Chuyên đề áp dụng đổi mới PPDH dạy TLV lớp 4

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ
CHUYÊN ĐỀ
TẬP LÀM VĂN LỚP 4
- Trao đổi tập hợp những kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy nhằm giúp HS có cách học môn Tập làm văn ở Tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng một cách tích cực, tự giác theo PP tích cực hóa các hoạt động học tập của HS. Nhằm giúp HS phát triển ngôn ngữ tư duy .
I. Mục tiêu:
- Nhằm giúp GV hệ thống lại về mục tiêu, nội dung chương trình , phương pháp dạy học môn Tập làm văn ở Tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng
KẾ HOẠCH HỌC THỰC HIỆN
Câu 2:Những điểm đổi mới về nội dungdạy học Tập Làm Văn theo chương trình và SGK mới và yêu cầu đổi mới PPDH.
- SGK mới vẫn có nội dung rèn kĩ năng kể chuyện và miêu tả cho HS. Song nội dung và hình thức luyện tập phong phú hơn. Đặc biệt, HS còn được luyện kĩ năng quan sát tranh để kể chuyện hoặc miêu tả sự vật, sự việc theo cách cảm nhận riêng của mình,
-SGK mới cung câp , trang bị cho HS một số hiểu biết và kĩ năng phục vụ cho việc học tập và sinh hoạt hàng ngày với nội dung khá đa dạng:
- Điền vào giấy tờ in sẵn.
-Viết bản tự thuật
Viết nhắn tin
Viết thời khóa biểu
Viết nội quy
Tra và ghi lại mục lục sách
Viết bưu thiếp
Viết chương trình cuộc họp
Tổ chức cuộc họp và phát biểu trong cuộc họp
Giới thiệu hoạt động của tổ, lớp, trường, của Đội Thiếu niên,
Ghi chép sổ tay, viết đơn
Báo cáo hoạt động của tổ của lớp.
SGK mới chú trong rèn cho HS kĩ năng nghe thông qua các bài tập làm văn, nghe và kể lại câu chuyện được nghe với nội dung ngắn gọn, vui nhộn, hài hước và gắn với các chủ điểm được học.
- SGK mới rất chú ý luyện kĩ năng nói cho HS, đặc biệt là dạy các nghi thức lời nói tối thiểu gắn với những tình huống giao tiếp mà các em thường gặp trong giao tiếp hàng ngày.
- Lời tự giới thiệu, chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, khẳng định, phủ định, mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị, chia vui-chia buồn, bày tỏ sự ngạc nhiên, thán phục, tán thành, từ chối
Trả lời điện thoại,
-Ñaùp lôøi khen ngôïi
Đây là nội dung dạy học mới mẻ của phân môn Tập làm Văn, nhằm rèn luyện cho HS kĩ năng giao tiếp, thể hiện thái độ lịhc sự, tế nhị trong các mối quan hệ với gia đình, nhà trường và xã hội.
Nội dung các bài học của phân môn TLV đều thông qua hệ thống bài tập ( miệng, viết).
Do đó tiết học nao HS cũng được rèn luyện các kĩ năng : nghe, nói, đọc, viết và quan sát..
Tóm lại: Những điểm đổi mới trên là sự thể hiện quan điểm dạy học Tiếng Việt thông qua giao tiếp, theo hướng tích hợp cả về noi65 dung và kĩ năng, với yêu cầu tích cực hóa hoạt động của HS tạo điều kiện phát huy tính sángt tạo chủ động của người học, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới PPDH phân môn TLV nói riêng và bộ môn Tiếng Việt nói chung.
Câu 3: Những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS trong việc day học TLV?
1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS :
-GV tổ chức và chỉ đạo các hoạt động
HS tự khám phá những đều mình chưa rõ
2. Chú trọng rèn luyện PP tự học
3. Taêng cöôøng hoïc taäp caù theå, phoái hôïp vôùi hoïc taäp hôïp taùc
A. Các dấu hiệu đặc trưng:
4.Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
B. Các phương pháp dạy học tích cực
B1. Thực hành giao tiếp
B2. Phân tích ngôn ngữ
B3. Rèn luyện theo mẫu
B4. Đặc và giải quyết vấn đề
B5. Trực quan
B6. Đóng vai
C1. Phối hợp giữa thuyết trình với đạt và giải quyết vấn đề
C. Keát hôïp. Boå sung vaøo caùc PPDH truyeàn thoáng nhöõng bieän phaùp vaø kó thuaät daïy môùi:
C2, phoái hôïp giöõa thuyeát trình vôùi thaûo luaän
C3. Phoái hôïp giöõa thuyeát trình vôùi höôùng daãn, quan saùt caùc phöông tieän tröïc quan,…
Tóm Lại: Việc lựa chọn PPDH phải căn cứ vào từng loại bài học, từng nội dung dạy học ở từng lớp, phải căn cứ vào điều kiện, phương tiện dạy học ở từng vùng, từng trường.
Câu 4: Vận dụng phươing pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS để dạy học một bài cụ thể?
1. Baøi höôùng daãn HS tieáp nhaän vaên baûn maãu:
B1. Giúp HS nắm vững mẫu lời nói: nên vận dụng phương pháp quan sát, PP phân tích ngôn ngữ, PP hỏi đáp, PP diễn giảng.
B2. Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét mẫu để rút ra những điểm ghi nhớ về tri thức, kĩ năng.
B3. Tổ chức cho HS thực hành để củng cố nhận thức về mẫu.
2. Bài luyện tập tạo lập câu, đoạn, bài ( dưới dạng nói hoặc viết) theo mẫu.
B1. Nắm vững yêu cầu, nhiệm vụ thực hành luyện tập theo mẫu bằng phương pháp thực hành giao tiếp, PP nêu và giải quyết vấn đề, PP đóng vai,.. Để giúp HS phát huy tính sáng tạo, độc lập của mình khi tạo lập câu, đoạn, bài văn.
B2. Tổ chức cho HS nhận xét kết quả làm bài của bạn, tự đánh giá kết quả bản thân trong quá trình luyện tập, thực hành.
3. Baøi chöõa loãi
B1. Hướng dẫn HS tự phát hiện lỗi tronh bài nói, viết của mìnhvà của bạn; tập xác định nguyên nhân và nêu cách sửa chữa.
B2.Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hiện những hoạt động nối tiếp, nàym củng cố kết` quả thực hành luyện tập ở lớp( viết bài ở nhà, thực hành giao tiếp ngoài lớp học; sử dụng kĩ năng đã học vào thực tế cuộc sống.