BC tham luận GD trẻ hòa nhập

BÁO CÁO
CÔNG TÁC GIÁO DỤC HOÀ NHẬP
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN MỘC HÓA
NĂM HỌC 2011- 2012
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH



Trường Tiểu học Thị Trấn Mộc Hóa tọa lạc tại số 17 đường 30/4 khu phố 8 thị trấn Mộc Hóa, huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An.




Năm học 2011 – 2012, trường tổ chức 25 lớp học 2 buổi / ngày với loại hình bán trú. Tổng số học sinh 900 em, trong đó có 06 học sinh khuyết tật học hòa nhập ở 4 khối lớp. Khối 1: 2 em ; khối 2: 1 em ; khối 3: 2 em ; khối 4: 1 em. Hầu hết các em đều được xếp vào dạng khuyết tật trí tuệ, có 1 học sinh dạng khuyết tật vận động.
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
Thực hiện theo sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Long An và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Mộc Hoá, nhà trường quan tâm sâu sát việc thực hiện công tác giáo dục hòa nhập tại đơn vị. Trong quá trình thực hiện, nhà trường đã có những thuận lợi và khó khăn sau
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH


Trường đặt tại trung tâm thị trấn, tuyến thu học sinh là khu phố 3, 5, 8, 10 đều nằm trên trục đường chính nên thuận tiện cho việc đi lại, việc vận động học sinh khuyết tật ra lớp và công tác giáo dục học sinh.

Thuận lợi


Được sự quan tâm chỉ đạo của Huyện uỷ, chính quyền địa phương và sự hỗ trợ tích cực của UBND Huyện và Phòng Giáo dục và Đào tạo Mộc Hóa.


ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH


Được sự đồng tình ủng hộ của cộng đồng xã hội, Ban Đại diện Cha mẹ học sinh, sự phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm

Thuận lợi


Sự quyết tâm, năng nổ, sáng tạo của Ban giám hiệu, sự nhiệt tình, chịu thương, chịu khó của đội ngũ giáo viên


ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
Một số phụ huynh không cung cấp hồ sơ bệnh của trẻ gây khó khăn trong việc lập kế hoạch giáo dục
Khó khăn
Quan niệm của phụ huynh thấy trẻ bệnh tật nên không cho đến trường hoặc cho đến trường trễ hơn so với tuổi qui định
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
Hồ sơ theo dõi học sinh khuyết tật yêu cầu cán bộ y tế kí xác nhận mỗi năm học 4 lần, mất nhiều thời gian trình kí hồ sơ
Khó khăn
Thông thường trẻ khuyết tật trí tuệ chiếm đa số nên rất khó xác định dạng khuyết tật ngay khi các em vừa bước chân vào lớp 1.
Tâm lí phụ huynh rất nôn nóng kết quả học tập của con em nên thường phàn nàn giáo viên giảng dạy không có hiệu quả. Chính vì thế giáo viên rất ngại khi tiếp nhận học sinh khuyết tật
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
Một số phụ huynh sau khi cho con vào học hòa nhập giao phó mọi việc cho nhà trường, xem trường tiểu học là nơi trông trẻ khuyết tật.
Khó khăn
Học sinh khuyết tật hòa nhập ít nhiều cũng ảnh hưởng đến việc sinh hoạt, học tập chung của lớp dẫn đến phụ huynh học sinh không an tâm khi có học sinh hòa nhập tại lớp con mình đang theo học

Giáo dục học sinh hòa nhập đòi hỏi người giáo viên cần phải có tính kiên nhẫn, chịu thương, chịu khó rất cao. Việc lập kế hoạch giảng dạy và giáo dục riêng để phù hợp đối tượng học sinh hòa nhập tốn nhiều thời gian và công sức.
CÁC CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM
Tham mưu, phối hợp với chính quyền địa phương, cán bộ chuyên trách trong công tác tuyển sinh đầu năm, vận động trẻ khuyết tật ra lớp.

Tiến hành phổ biến, quán triệt trong hội đồng giáo viên, học sinh và trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm về mục đích ý nghĩa và tác dụng của công tác giáo dục học sinh hòa nhập.
Chỉ đạo, phân công giáo viên tiếp nhận học sinh khuyết tật, lập hồ sơ theo dõi. Tập huấn chuyên môn cho giáo viên giảng dạy, giáo dục học sinh khuyết tật tại đơn vị.
Phối hợp với Ban Đại diện CMHS, chi đoàn trường, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh giáo dục ý thức, kĩ năng sống cho học sinh hòa nhập.
Tham mưu với UBND thị trấn và các đoàn thể liên quan để tổ chức các hoạt động hỗ trợ học sinh khuyết tật.
Tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá công tác giáo dục hòa nhập theo từng học kì.
Giảm biên chế HS/lớp đối với những lớp có HS khuyết tật học hoà nhập
CÁC GiẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Tham mưu với chính quyền địa phương, đồng thời phối hợp với cán bộ chuyên trách phổ cập trong công tác tuyển sinh đầu năm để nắm số lượng học sinh khuyết tật trong tuyến đã đến tuổi đến trường, vận động gia đình cho các em ra lớp.
Trao đổi với phụ huynh để họ nhận thức được ý nghĩa và quyền lợi của trẻ khi được học hòa nhập, trách nhiệm của phụ huynh khi có con em học tại trường
Cho trẻ được quyền chọn lớp học và cô giáo mà em yêu thích để học tập, chọn bạn cùng ngồi ăn chung hoặc ngủ chung với mình tạo tâm lí thoải mái, ham thích đến trường. Hướng dẫn các em cùng tham gia các hoạt động của lớp, tránh để trẻ hoà nhập chơi một mình.

Khuyến khích, động viên giáo viên tiếp nhận học sinh khuyết tật, giúp giáo viên nhận thức được đây là việc làm có ý nghĩa rất lớn trong công tác giáo dục.




Nhà trường mở lớp tập huấn chuyên môn cho toàn thể GV, nhất là các giáo viên có học sinh hòa nhập, tập huấn đúng nội dung giáo dục dạng khuyết tật của học sinh được giáo viên đang chủ nhiệm. Tổ chức thảo luận nhóm, chia sẻ kinh nghiệm đối với giáo viên đã từng giảng dạy học sinh hòa nhập.





Ngay phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm công khai về sĩ số học sinh trên lớp, số học sinh học hòa nhập, vận động phụ huynh lớp an tâm, thông cảm và cùng chia sẻ với gia đình và giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh hòa nhập.














Sau khi giáo viên được phân công, sau thời gian tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí, phân dạng khuyết tật, giáo viên lập kế hoạch giáo dục cụ thể trong tháng đầu tiên. Đối với những học sinh hòa nhập của năm học trước, giáo viên năm cũ tiến hành bàn giao hồ sơ theo dõi học sinh cho giáo viên năm mới, trao đổi thêm về đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, những khiếm khuyết và những khả năng học sinh vốn có để giáo viên dễ dàng hơn trong công tác giảng dạy và giáo dục. Từ cơ sở kế hoạch giáo dục tháng đầu tiên, dựa vào khả năng hiện có của học sinh, giáo viên tiếp tục đưa ra kế hoạch các tháng tiếp theo. Mục đích làm sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, đạt được hiệu quả, không gây áp lực cho trẻ.












Tạo bầu không khí thân thiện trong lớp học, tạo tình cảm gắn bó giữa Thầy - Trò, giữa bạn bè với nhau. Giáo dục học sinh trong lớp phải biết đồng cảm, thương yêu giúp đỡ học sinh khuyết tật
Phối hợp thường xuyên với gia đình trong công tác giáo dục học sinh, báo kết quả và kế hoạch giáo dục đến gia đình hàng tháng và yêu cầu phụ huynh học sinh cùng thực hiện kế hoạch giáo dục học sinh tại nhà
Đối với những gia đình có quan niệm trẻ khuyết tật vào trường tiểu học là trách nhiệm của trường phải lo, vì thế họ phó thác tất cả cho nhà trường. Cần cho phụ huynh hiểu rõ công tác giáo dục hòa nhập ở trường tiểu học, khả năng của nhà trường có thể đáp ứng ở mức độ nào và cần có bản cam kết phối hợp giáo dục giữa gia đình với nhà trường, tránh những khiếu nại của gia đình về sau
Động viên khuyến khích các em bằng việc tuyên dương, khen thưởng thành tích vượt khó. Chỉ cho các em thấy được sự tiến bộ của bản thân dù là rất nhỏ. Phối hợp với chính quyền địa phương, các ban ngành tổ chức thăm hỏi, tặng quà các em trong các ngày lễ tết như: Tết Trung thu, ngày Quốc tế Thiếu nhi, Tết Nguyên Đán, ngày khai giảng, tổng kết năm học ... động viên các em đến trường và cố gắng học tập.
Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá học sinh sau mỗi giai đoạn, học sinh được đánh giá dựa vào khả năng và sự tiến bộ đối với những nội dung các em đang theo học. Xây dựng đề kiểm tra phù hợp với kiến thức và khả năng của học sinh hiện có.
Đối với những gia đình có quan niệm trẻ khuyết tật vào trường tiểu học là trách nhiệm của trường phải lo, vì thế họ phó thác tất cả cho nhà trường. Cần cho phụ huynh hiểu rõ công tác giáo dục hòa nhập ở trường tiểu học, khả năng của nhà trường có thể đáp ứng ở mức độ nào và cần có bản cam kết phối hợp giáo dục giữa gia đình với nhà trường, tránh những khiếu nại của gia đình về sau
Củng cố và duy trì số học sinh khuyết tật trên địa bàn ra lớp ( 6/6 học sinh ).
Các em vui vẻ, tự tin đến trường và cùng tham gia các hoạt động tập thể
5/6 học sinh đều được đánh giá theo bộ đề kiểm tra chung toàn trường vào giai đoạn cuối năm học
5/6 học sinh đều được đánh giá theo bộ đề kiểm tra chung toàn trường vào giai đoạn cuối năm học
Kết quả đạt được
6/6 học sinh xếp loại hạnh kiểm thực hiện đầy đủ
Phụ huynh an tâm, tin tưởng khi đưa con em vào học tại trường
6/6 học sinh đều được nhận quà tặng học sinh vượt khó vào dịp lễ khai giảng và tổng kết năm học, quà bánh vào dịp tết Trung thu, tết Nguyên Đán và ngày Quốc tế Thiếu nhi
Kết quả đạt được
Công tác giáo dục hòa nhập là việc làm lâu dài, mang tính nhân văn, nhân đạo trong giáo dục rất cao. Tuy bước đầu có những khó khăn nhất định nhưng nếu tất cả giáo viên chúng ta đều cố gắng, nhiệt tình và có tấm lòng nhân ái giúp trẻ khuyết tật cảm nhận niềm vui khi được đến trường, được vui chơi học tập cùng bạn bè trang lứa thì hiệu quả giáo dục hòa nhập sẽ đạt được khả quan hơn
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Thực hiện tốt công tác tham mưu với các cấp chính quyền địa phương, ngành giáo dục, các đơn vị, tổ chức và phối hợp chặt chẽ với cán bộ chuyên trách phổ cập, lực lượng Đoàn thanh niên, đội TNTP, phụ huynh học sinh... trong công tác vận động học sinh ra lớp, đảm bảo sĩ số học sinh, công tác tuyên truyền, giáo dục hòa nhập.
Tổ chức tốt các lớp tập huấn chuyên môn (giáo dục HS các dạng tật) hàng năm, trao đổi kinh nghiệm về nội dung giáo dục học sinh khuyết tật, thực hiện bàn giao học sinh KT đầu mỗi năm học trong đơn vị
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Không ngừng sáng tạo để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục hòa nhập
Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá và động viên, khen thưởng giáo viên và học sinh khuyết tật học hòa nhập
* Về nhận dạng khuyết tật và yêu cầu cần có của giáo viên

1. Trẻ chậm phát triển trí tuệ
- Trẻ có hình thể không cân đối, ánh mắt và nét mặt khờ dại.
- Phản ứng chậm với kích thích bên ngoài.
- Khả năng phối hợp tay mắt kém.
- Tiếp thu chậm lại mau quên.
- Ngôn ngữ kém phát triển : nghèo nàn vốn từ, phát âm sai, cấu trúc câu lộn xộn.
- Biểu hiện tình cảm xúc cảm phức tạp.
- Nhiều trẻ có hành vi bất thường.
* Về nhận dạng khuyết tật và yêu cầu cần có của giáo viên

1. Trẻ chậm phát triển trí tuệ
*Dạy HS KT về trí tuệ giáo viên phải:
- Tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ
- Dịu dàng, yêu thương trẻ
- Động viên, khen ngợi trẻ kịp thời đúng lúc
- Giao nhiệm vụ phù hợp
- Sử dụng nhiều phương pháp, phương tiện, hoạt động đa dạng
- Gây hứng thú học tập

* Về nhận dạng khuyết tật và yêu cầu cần có của giáo viên
2. Trẻ KT về ngôn ngữ



* Biểu hiện :
- Phát âm sai, nói ngọng , nói lắp
- Chậm nói
- Sứt môi, hở hàm ếch, lưỡi dày, lưỡi ngắn






* GV nên :
- Thường xuyên luyện âm cho trẻ
- Không chê cười khi HS nói sai
- Giúp trẻ tự tin khi nói trước lớp



* Về nhận dạng khuyết tật và yêu cầu cần có của giáo viên
3. Trẻ khuyết tật vận động



* Biểu hiện :
Là trẻ có khuyết tật về tay chân, hình thể, có những khó khăn khi di chuyển và tự phục vụ, trẻ cần có phương tiện trợ giúp





GV và các bạn HS trong lớp cần giúp các em khi các em di chuyển chỗ này đến chỗ khác.



PHƯƠNG HƯỚNG TRONG THỜI GIAN TỚI
Tiếp tục thực hiện các nội dung đã và đang làm nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục hòa nhập
Tìm giải pháp hữu hiệu nhằm đưa 100% trẻ khuyết tật được hòa nhập với cộng đồng. Tạo niềm vui và sự tự tin khi trẻ bước vào lớp học.
Phát huy hiệu quả phòng hỗ trợ giáo dục học sinh khó khăn
Nâng cao nhận thức trong đội ngũ CB.GV.CNV, phụ huynh và học sinh về ý nghĩa của công tác giáo dục hòa nhập tại địa phương
Tìm những nguồn kinh phí để hỗ trợ học sinh và giáo viên giảng dạy các lớp hòa nhập
ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ
1. Lãnh đạo địa phương
Tạo điều kiện giúp đỡ cho các em HS khuyết tật học hoà nhập như: Hỗ trợ kinh phí và khám sức khoẻ thường xuyên cho các em, vận động phụ huynh cùng với giáo viên chủ nhiệm động viên các em đến lớp đạt 100%.
ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ
2. Phòng Giáo dục và Đào tạo
Tham mưu với các cấp trên, hội từ thiện, hội khuyến học để có một khoản kinh phí bồi dưỡng và động viên cho GVCN và HS khuyết tật học hoà nhập.
ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ

3. Nhà trường
Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo thêm môi trường thân thiện cho HS KT để từ đó giáo viên có thêm sự động viên khích lệ của HĐSP, của các bậc phụ huynh.
Trân trọng kính chào !