Bao cao chuyen de boi duong hoc sinh gioi

Báo cáo
Trường Tiểu học Liên Hoà
Công tác bồi dưỡng HS yếu - Thông phân môn Tập đọc Chính tả lớp 2+3
Trường Tiểu học Liên Hoà
Năm học 2008-2009 là năm học thực hiện theo chủ đề "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin. Đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện - HS tích cực học tập và tiếp tục thực hiện tốt cuộc vận động 2 không với 4 nội dung. Với mục tiêu đưa chất lượng dạy và học trong mỗi nhà trường đều phải là những chất lượng thực."
I. Nhiệm vụ
Trường Tiểu học Liên Hoà
* Với nhiệm vụ chung của năm học 2008-2009. Trường Tiểu học Liên Hoà cũng quyết tâm ra sức phấn đấu trong mọi hoạt động của công tác giáo dục đề ra sao cho đến cuối năm học có chỉ tiêu chất lượng cao. Chính vì vậy trong tháng 10 nhà trường đã tổ chức mở chuyên đề bồi dưỡng học sinh yếu thông qua 2 bộ môn Tập đọc và Chính tả ở lớp 2+3.
I. Nhiệm vụ
Trường Tiểu học Liên Hoà
- Muốn bồi dưỡng những học sinh còn học yếu kém thì công việc đầu tiên là các đồng chí GVCN lớp phải kết hợp với nhà trường tìm hiểu được những HS yếu kém là những em chưa có đủ khả năng hoàn thành những yêu cầu của các giai đoạn trung gian trong quá trình học tập.
- Còn biểu hiện ở sức học yếu và kết quả học tập không đạt chuẩn tối thiểu.
- HS học yếu kém có thể tồn tại ở nhiều dạng khác nhau: Học kém mang tính thời điểm hoặc lâu dài, học kém ở 1 môn hoặc nhiều môn.
II. Nhận thức
Trường Tiểu học Liên Hoà
Về bản chất HS học kém chưa đủ khả năng hoàn thành độc lập, toàn bộ các hành động học tập trong quy trình lĩnh hội khái niệm khoa học. Do đó, chưa nắm bắt được bản chất khái niệm khoa học. Sự tích luỹ liên tục, tình trạng này khiến cho năng lực học tập của các em giảm sút và dần mất đi hứng thú học tập.
II. Nhận thức
Trường Tiểu học Liên Hoà
Với những nhận thức ở trên cho chúng ta thấy rằng một trong những hướng khắc phục tình trạng học kém là một vấn đề có tính quan trọng cần được hình thành trong nhân cách HS. Muốn vậy phải xác định mức độ nhu cầu nhận thức của các em so với HS bình thường, so với mức độ phát triển của các nhu cầu khác.
- Xác định được tính chất cũng như hình thức của nhu cầu đang có và có thể nảy nở ở HS trong những điều kiện cụ thể.
II. Nhận thức
Trường Tiểu học Liên Hoà
Trên cơ sở đó soạn thảo nội dung chương trình vận dụng phương pháp tác động phù hợp từng bước thoả mãn những nhu cầu hiện có của HS. Và trong mức độ lớn nhất thúc đẩy được sự nảy sinh và phát triển nhu cầu nhận thức cùng các nhu cầu mới cần thiết cho các hoạt động sau này.
II. Nhận thức
Trường Tiểu học Liên Hoà
? từ những nhận thức về bản chất của các đối tượng HS yếu kém và thông qua kì thi khảo sát chất lượng đầu năm học đối với các khối lớp. Nhà trường đã phân loại được chất lượng thi của HS theo các mức Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu.
- Toàn trường qua môn Tiếng việt đã có 162 HS đạt điểm yếu chiếm tỉ lệ 22,8%. Trong đó, khối 2+3 số học lực yếu kém là 65 em chiếm 9,2% so với toàn trường; 23% của khối lớp 2+3.
II. Nhận thức
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Từ thực tế chất lượng HS còn học yếu bộ môn Tiếng Việt lớp 2+3 là như vậy. Là người quản lý chỉ đạo công tác chuyên môn trong trường hay bất kì một đ/c GV nào trực tiếp đang giảng dạy cũng đều băn khoăn suy nghĩ cần phải có những giải pháp như thế nào khi tổ chức dạy bồi dưỡng rèn đọc rèn viết cho phù hợp với đối tượng HS còn yếu kém.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Tôi đã yêu cầu tất cả các đ/c GVCN ghi rõ học tên tất cả HS yếu kém của lớp mình, xem em nào yếu về đọc, em nào yếu về viết. Sau đó nhà trường tổng hợp lại toàn trường và có kế hoạch bồi dưỡng theo đối tượng, theo các khối lớp, theo thời gian, theo thời khoá biểu.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Quy định về nội dung, chương trình , phương pháp dạy cho HS yếu kém phải là những kiến thức cơ bản chính xác, dễ hiểu để làm sao kết quả bồi dưỡng phải được tăng tiến dần qua các kì thi và đến cuối năm học các lớp phải đạt được chỉ tiêu chất lượng của lớp từ 98% trở lên.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Để đảm bảo chất lượng của nhà trường được nâng lên, ngay sau khi khảo sát, chúng tôi đã tổ chức phân loại đối tượng HS ở các khối lớp để bồi dưỡng như ở khối lớp 3 khu Trung Bản. Quỳnh Biểu dạy bồi dưỡng 1 lớp 3 gồm các em HS yếu kém về đọc, viết của lớp 3A4 và 3A5 với số lượng HS là 18 em.
- Qua kết quả khảo sát, qua 2 tuần thực học của các em sau khảo sát vẫn còn yếu nhiều về đọc và viết.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
- Nguyên nhân là do các em chưa xác định được kiến thức chuẩn trước khi đọc, đọc còn sai phụ âm, vần, dấu thanh. Tốc độ yêu cầu ở các bước quy định thì không đảm bảo. Thậm chí có em còn phải đánh vần rồi ghép tiếng. Từ việc đọc không đạt yêu cầu, dẫn đến không hiểu được nội dung bài. Khi các câu hỏi của cô giáo đưa ra thì trả lời không đúng trọng tâm
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Cũng như năng lực đọc còn yếu dẫn đến khi thực hành viết và hiểu nội dung của một bài chính tả còn sai mắc nhiều lỗi chính tả. Bài viết còn chậm không theo kịp tốc độ yêu cầu của một bài về số lượng chữ viết.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
- Từ nhiều những lỗi mắc còn sai của các em HS ở phần đọc và viết như vậy. Chúng tôi đã mạnh dạn tổ chức mở chuyên đề cấp trường về công tác bồi dưỡng HS yếu kém ở 2 phân môn tập đọc, chính tả ở khối lớp 3 như sau:
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Muốn dạy một tiết tập đọc được thành công và có hiệu quả mà đối tượng là HS yếu kém thì công việc đầu tiên là chúng ta cần phải xác định được mục đích yêu cầu của bài đọc về kiến thức, kĩ năng và thái độ để truyền đạt giảng dạy cho HS sao cho sát với từng đối tượng, đối với các em HS còn yếu kém. Trong mỗi bài dạy các thầy, các cô giáo nên lựa chọn những nội dung kiến thức dễ hiểu, dễ đọc, dễ viết để hướng dẫn HS.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Ví dụ như phần đọc mẫu của giáo viên cần phải đọc mẫu tốt để gây được xúc cảm, tạo hứng thú và tâm thế học tập khiến cho HS chú ý tập trong làm việc với văn bản. Còn ở những phầ hướng dẫn luyện đọc nối tiếp câu. Khi mà gặp phải một câu văn dài thì GV nên gợi ý hoặc tạo tình huống giúp HS đọc theo từ, cụm từ, thậm chí có em còn phải hướng dẫn ghép tiếng, từ rồi đánh vần.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Khi hướng dẫn phát âm các từ khó đọc nên hướng dẫn các em luyện đọc theo truyền miệng của cô để sửa sai.
Khi hướng dẫn các em luyện đọc đoạn, đối với HS còn yếu không nhất thiết là phải đọc được hết đoạn mà ta có thể cho các em đọc từ 2-3 câu trong một đoạn.

Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Khi đọc bài trong nhóm cũng chỉ yêu cầu cho các em đọc những nội dung phù hợp với sức của các em và tổ chức thi đọc có động viên khen thưởng
Còn luyện đọc cả bài cũng nên chú ý tới các đối tượng HS yếu đọc được một đoạn hoàn chỉnh, có nhận xét đánh giá.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
ở phần hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài, cũng nên lựa chọn các câu hỏi dễ để hỏi. Khi HS chưa hiểu GV cần gợi ý nhỏ dẫn dắt các em hiểu nội dung theo yêu cầu. Trong quá trình tìm hiểu bài, GV luôn phải rèn cho HS cách trả lời câu hỏi. Khi các em trả lời được 1 ý nhỏ và đúng, GV nên động viên kịp thời nhằm gây hứng thú học tập cho HS.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
ở phần hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài, cũng nên lựa chọn các câu hỏi dễ để hỏi. Khi HS chưa hiểu GV cần gợi ý nhỏ dẫn dắt các em hiểu nội dung theo yêu cầu. Trong quá trình tìm hiểu bài, GV luôn phải rèn cho HS cách trả lời câu hỏi. Khi các em trả lời được 1 ý nhỏ và đúng, GV nên động viên kịp thời nhằm gây hứng thú học tập cho HS.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Trước khi vào học, GV có thể đưa ra một số từ dễ lẫn cho HS luyện đọc. Sau đó cho các em luyện đọc một số câu văn dài. Khi HS đã được tập luyện đọc được các từ khó, câu văn khó chúng tôi cho HS đọc nối tiếp câu từ 1-2 lần và kết hợp sửa sai cho HS.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Phần đọc đoạn, cho HS đọc theo tốc độ và sự hiểu biết của HS trong các đoạn chúng tôi dạy lớp ghép. Các câu hỏi về nội dung của bài nhằm giúp các em vừa biết đọc đúng và hiểu nội dung bài.
Phần luyện đọc đúng và hay, cho HS thi đọc để động viên khuyến khích.
Cuối cùng cho 1 HS đọc được cả bài và tổ chức cho HS chơi trò chơi tìm chữ.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
* Đối với môn luyện viết:
Kiểm tra bài cũ, cho HS viết các từ dễ sai.
Bài mới, cho HS thực hành viết 1 đoạn khác nhau của bài học thực hành ở buổi 1. Sau đó GV cũng tổ chức hướng dẫn cho HS thực hiện đầy đủ các bước của 1 tiết luyện viết như GV phải đọc mẫu đoạn viết, gọi từ 3-4 HS đọc đoạn viết, cho HS nêu lại nội dung đoạn viết. Sau đó cho HS nhận xét đoạn viết và cho cả lớp viết từ khó vào bảng con theo hướng dẫn của GV.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Phần hướng dẫn HS viết bài vào vở: Trước khi viết GV cho HS nêu cách trình bày bài viết. Chú ý tư thế ngồi viết và cầm bút viết. Khi đọc cho HS viết GV nên đọc ngắn gọn các từ, cụm từ trong 3-4 lần cho HS viết (viết khoảng từ 30-40 chữ). HS viết bài xong cho các em soát lỗi chính tả đổi chéo vở rồi GV thu 1 số bài chấm nhận xét, đánh giá.
Trường Tiểu học Liên Hoà
III. Biện pháp thực hiện
Còn ở dưới lớp trả vở cho các bạn để tự sửa lỗi của mình xuống dưới theo sự sửa sai của GV là chia bảng 2 phần. 1 bên là viết các chữ HS viết sai và 1 bên là viết các chữ đã được sửa lại đúng. Nhằm giúp HS tập trung được sự chú ý của các em và giúp các em có trí nhớ lâu.
Cuối cùng GV phải nhận xét từng bài viết và có tuyên dương trước lớp đối với các em có nhiều tiến bộ về số lượng lỗi sai cụ thể để tạo không khí hứng thú học tập của HS.