BÀI GIẢNG QUẢN LÝ TRẺ KHUYẾT TẬT

1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO


QUẢN LÍ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT
2
KHÁI NIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu đã định, trên cơ sở nhận thức và vận dụng đúng những qui luật khách quan.
3
Các yếu tố của quản lý giáo dục
Chủ thể quản lý
Đối tượng quản lí
Mục tiêu quản lí
4
HIỆU QUẢ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
5
6
HIỆU QUẢ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
7
8
TIẾP CẬN TRONG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT
Thực hiện Quyền trẻ em trong các văn bản pháp qui
Thực hiện mục tiêu giáo dục HSKT
Tiếp cận theo đáp ứng nhu cầu và năng lực của HS
Đảm bảo sự thay đổi môi trường giáo dục
9
Mục tiêu giáo dục Tiểu học
1.Luật Giáo dục 2005, Điều 27. Mục tiêu giáo dục phổ thông
2. Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
10
Mục tiêu giáo dục HSKT ở nước ta (nghĩa rộng)

Đảm bảo cho HSKT hưởng những Quyền GD cơ bản, quyền tự do không tách biệt, tham gia vào mọi hoạt động xã hội và có cơ hội cống hiến
Phát triển toàn diện các mặt cho HSKT, bao gồm: đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và khả năng lao động
HSKT có cơ hội hòa nhập vào môi trường GD bình thường, phát triển hài hòa và tối đa những khả năng còn lại để phát triển nhân cách.
11
Mục tiêu giáo dục cụ thể cho HSKT

Về KT, KN văn hóa: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của HS trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông.
Về KT, KNXH: Được trang bị những KT và KNXH như HS khác ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.
PHCN: Cải thiện tình trạng suy giảm các chức năng do khuyết tật gây nên bằng cách phát huy tối đa những năng lực còn lại.
Giáo dục tự phục vụ, lao động: Phát huy tối đa khả năng tự phục vụ của HS trong các hoạt động sống, sinh hoạt, học tập hàng ngày.
12
Tiếp cận Maslow’s Hierarchy of Needs
13
Tiếp cận Gardner’s Model of Capacities
14
Đảm bảo sự thay đổi môi trường giáo dục của nhà trường

Quy định về GDHN cho NKT, tàn tật Điều 13. Môi trường GDHN dành cho NKT
Các tiêu chí của môi trường giáo dục thân thiện:
Không phân biệt đối xử
An toàn, không có bạo lực
Hợp tác
Thúc đẩy phương pháp dạy học tích cực
Tôn trọng sự khác biệt
15
QUY TRÌNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT
16
BƯỚC 1. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HS KHUYẾT TẬT
17
1. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU
Mục tiêu QLGD HSKT trong nhà trường:
Thực hiện Quyền trẻ em
Đảm bảo sự phát triển tối đa của HSKT
Thực hiện được mục tiêu giáo dục HSKT
18
Hệ thống mục tiêu quản lí giáo dục HSKT
Thống kê được số lượng từng dạng HSKT thuộc địa bàn quản lí
Huy động tối đa được số HSKT đến trường
Duy trì được sĩ số HSKT đã huy động
Đảm bảo chất lượng GD HSKT đã huy động
19
Hệ thống hoạt động thực hiện mục tiêu
Phát hiện, thống kê số lượng HSKT
Tổ chức, chỉ đạo biên chế vào lớp học
Lập kế hoạch giáo dục cá nhân
Tổ chức các hoạt động GD&DH
Xây dựng, sử dụng, bảo quản CSVC
Kiểm tra, giám sát hoạt động GDHN
Xây dựng cơ cấu tổ chức đội ngũ
Phối hợp giữa các lực lượng giáo dục
20
2. NỘI DUNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT
Quản lí số liệu và quản lí hồ sơ HSKT
Quản lí thực hiện MT, nội dung GDHN HSKT
Quản lí đội ngũ
Quản lí hoạt động GD&DH HSKT
21
Quản lí hoạt động dạy học
QL hoạt động tổ chuyên môn, đội ngũ GVCN và đội ngũ giáo viên cốt cán, vòng tay bạn bè …
QL thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
QL hoạt động làm và sử dụng đồ dùng DH
QL các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp
22
Bước 2. Lập kế hoạch quản lí GD HSKT
1. Các loại kế hoạch quản lý GD HSKT
KH điều tra, thống kê HSKT
KH huy động HS đến trường.
KH tổ chức, chỉ đạo biên chế HSKT vào lớp học
KH xây dựng và thực hiện KHGDCN HSKT
KH hoạt động giáo dục và dạy học
KH xây dựng, sử dụng CSVC, phương tiện DH
KH kiểm tra, giám sát hoạt động GD HSKT
KH xây dựng cơ cấu tổ chức đội ngũ
Các loại kế hoạch khác
23
1.2. Lập kế hoạch quản lý giáo dục HSKT