Bài giảng 2

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
0
Friday, February 09, 2007

Đinh Quang Hiền
Phòng Giáo dục Phù Yên

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
1
Nội dung muốn được chia sẻ với các Thầy, Cô

ThiÕt bÞ d¹y häc
ThiÕt bÞ d¹y häc truyÒn thèng vµ thiÕt bÞ d¹y häc hiÖn ®¹i
M«i tr­êng häc tËp ®a ph­¬ng tiÖn
D¹y häc trong m«i tr­êng häc tËp ®a ph­¬ng tiÖn
Gi¸o ¸n ®iÖn tö


6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
2
I. Thiết bị dạy học
1. Vai trò của các loại hình thiết bị giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học

1.1 Khái niệm TBGD
Theo các chuyên gia thiết bị giáo dục của Việt Nam: TBDH là thuật ngữ chỉ một vật thể hoặc một tập hợp đối tượng vật chất mà người GV sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của HV, còn đối với HV thì đó là các nguồn tri thức, là các phương tiện giúp HV lĩnh hội các khái niệm, định luật, thuyết khoa học.vv.. hình thành ở họ các kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo phục vụ mục đích dạy học.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
3
TBDH, TBGD = a + b
a. Phương tiện kỹ thuật dạy học dùng
chung
(PTKTDH), TBDH dùng chung
b. Đồ dùng dạy học bộ môn, thiết bị dạy
học bộ môn (ĐDDH)
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
4
1.2 Vị trí của TBGD trong quá trình dạy học
Theo quan điểm lí luận dạy học hiện đại thì TBDH là 1 trong 6 thành tố chủ yếu của quá trình dạy học.
TBDH chịu sự chi phối của nội dung và phương pháp dạy học. Nội dung dạy học quy định những đặc điểm cơ bản của TBDH bởi lẽ TBDH phải tính đến một cách toàn diện các đặc điểm của nội dung, chương trình. Mỗi TBDH phải được cân nhắc, lựa chọn để đáp ứng được nội dung chương trình, đồng thời cũng phải thoả mãn các yêu cầu về khoa học sư phạm, kinh tế, thẩm mỹ và an toàn cho giáo viên và học sinh khi sử dụng nhằm đạt kết quả mong muốn.

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
5





1.3 Các chức năng của TBDH trong quá trình dạy học

Theo lí luận dạy học thì chức năng cơ bản của TBDH trong quá trình dạy học thể hiện ở những điểm sau:
1. Sử dụng TBDH đảm bảo đầy đủ và chính xác thông tin về các hiện tượng, đối tượng nghiên cứu, do đó làm cho chất lượng dạy học cao hơn.
2. Sử dụng TBDH nâng cao được tính trực quan - cơ sở của tư duy trừu tượng, mở rộng khả năng tiếp cận với các đối tượng và hiện tượng.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
6
3. Sử dụng TBDH giúp tăng tính hấp dẫn, kích thích ham muốn học tập, phát triển hứng thú nhận thức của học sinh.
4. Sử dụng TBDH giúp gia tăng cường độ lao động học tập của HS và do đó cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa.
5. Sử dụng TBDH cho phép HS có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo (tự nghiên cứu tài liệu, tự lắp ráp thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, tìm thông tin, lựa chọn câu trả lời, vận dụng...).
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
7
6. Sử dụng TBDH hợp lý hoá quá trình dạy học, tiết kiệm được thời gian để mô tả.
7. Sử dụng TBDH gắn bài học với đời sống thực tế, học gắn với hành, nhà trường gắn với xã hội.
8. Sử dụng TBDH giúp hình thành nhân cách, thế giới quan, nhân sinh quan, rèn luyện tác phong làm việc có khoa học.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
8
2. Các loại hình thiết bị dạy học

Hiện nay trong danh mục TBDH cho bậc học phổ thông Việt Nam gồm các loại hình chính như sau:
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
9
1. Tranh ảnh giáo khoa
2. Bản đồ giáo khoa
3. Mô hình, Mẫu vật
4. Dụng cụ
5. Phim đèn chiếu
6. Bản trong dùng cho máy chiếu qua đầu
7. Băng, đĩa ghi âm

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
10
8. Băng hình, đĩa hình
9. Phần mềm dạy học (mô hình mô phỏng, thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng...)
10. Giáo án điện tử, Giáo án kỹ thuật số (Bài giảng điện tử, Bài giảng kỹ thuật số)
11. Trang Web học tập
12. Phòng thí nghiệm ảo
...
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
11
TBDH truyền thống và TBDH hiện đại
Trong 12 loại hình thiết bị dạy học bộ môn ở trên, thì thiết bị dạy học nào là thiết bị dạy học truyền thống, thiết bị dạy học nào là thiết bị dạy học hiện đại (TB nghe nhìn, TBDH có ứng dụng CNTT & TT) ?
Đặc điểm của TBDH truyền thống ?
Đặc điểm của TBDH hiện đại?
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
12
Trong 12 loại hình TBDH chính đã được nêu ở trên thì 4 loại hình TBDH đầu được gọi là TBDH truyền thống với các đặc điểm sau:

TBDH truyền thống đã được GV và HS sử dụng
từ rất lâu ngay từ khi nghề dạy học phát triển.
GV và HS có thể khai thác trực tiếp lượng
thông tin chứa đựng trong từng TBDH.
Gía thành các TBDH truyền thống không đắt nên có thể trang bị đại trà cho các trường.
GV và HS ở các trường dễ sử dụng và dễ bảo quản.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
13
Các loại hình TBDH từ vị trí số 5 đến số 12 được gọi là TBDH hiện đại (hay TBDH nghe nhìn hay TBDH có ứng dụng CNTT và TT)
Các loại hình TBDH từ vị trí số 5 đến vị trí số 12 có một đặc điểm chung và khác biệt là khi muốn khai thác lượng thông tin chứa đựng trong từng TBDH phải có thêm các máy móc chuyên dụng tương ứng. Tất cả hệ thống đó người ta quen gọi là các phương tiện kĩ thuật dạy học đa phương tiện (PTKTDHĐPT) hay hệ thống thiết bị giáo dục đa phương tiện (HTTBGDĐPT).
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
14
So với các TBDH truyền thống thì các PTKTDHĐPT (HTTBGDĐPT) có một số đặc điểm khác, đó là:

1. Mỗi PTKTDHĐPT bao gồm 2 khối: Khối mang thông tin và Khối chuyển tải thông tin tương ứng.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
15
Khối mang thông tin Khối chuyển tải thông tin tương ứng
Phim Slide, Phim chiếu bóng ----> Máy chiếu Slide, Máy chiếu phim
Bản trong ----> Máy chiếu qua đầu
Băng, đĩa ghi âm ----> Radio Cassette, Đầu đĩa CD, Máy tính
Băng, đĩa ghi hình ----> Video, Đầu đĩa hình, Máy tính, Máy chiếu
đa năng, Màn chiếu
Phần mềm dạy học ----> Máy tính, Máy chiếu đa năng, Màn chiếu, Bảng
kỹ thuật số
Giáo án điện tử (BGĐT,GAKTS)
Trang Web học tập ----> Máy tính, Máy chiếu đa năng, Màn chiếu,
Bảng kỹ thuật số, mạng Internet
Phòng thí nghiệm ảo ----> Máy tính, Máy chiếu đa năng, Màn chiếu,
Bảng kỹ thuật số, mạng Internet
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
16
2. Phải có điện lưới quốc gia.
3. Đắt tiền gấp nhiều lần so với các TBDH truyền thống.
4. Phải có trình độ sử dụng và bảo quản tốt.
5. Phải có phòng ốc chuyên biệt để lắp đặt, sử dụng và bảo quản

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
17







Thiết kế và sử dụng hiệu quả giáo án điện tử
trong môi trường học tập đa phương tiện


6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
18
Cụng ngh? thụng tin v� truy?n thụng l� m?t ph?n t?t y?u c?a cu?c s?ng chỳng ta
Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 -2005 nêu rõ: "CNTT và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong hệ thống quản lý giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học"
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
19
Tổng quan

Châu Á - Thái Bình Dương và Thế giới đã thiết kế và sử dụng giáo án điện tử cách đây 10 năm

Giáo án điện tử có ở Việt Nam từ năm 2003
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
20
Nhiều câu hỏi và vấn đề đã được đặt ra
Nhiều cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên chưa biết giáo án điện tử là gì ?

Không biết thiết kế và sử dụng giáo án điện tử như thế nào ?

Đến lúc nào giáo án điện tử sẽ thay thế hoàn toàn giáo án truyền thống ?
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
21
Có những quan niệm sai lầm
Thiết kế giáo án điện tử quá đơn giản.

Bất cứ nội dung gì cho vào máy vi tính  kết nối với máy chiếu đa năng  Chiếu lên  Thế là thành bµi gi¶ng điện tử (??!!)

Xuất hiện phương pháp dạy học thụ động “Phương pháp nhìn – chép”, “Phương pháp đọc – chép”
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
22



Cú nh?ng ti?t h?c, 45 phút thầy chỉ bấm máy
Trò chỉ nhìn và chép
Quá thụ động, quá buồn
Dâu là tiết dạy học tích cực
Dánh giá giáo viên dạy giỏi thế nào
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
23
Môi trường học tập đa phương tiện
Multimedia Teaching Learning Environment
Multimedia Learning Environment
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
24
I. Môi trường học tập đa phương tiện
1. Đa phương tiện (Multimedia)
Multimedia có nghĩa là tổ hợp của nhiều phương tiện gộp lại

2. Môi trường học tập đa phương tiện
Theo UNESCO Bangkok: Môi trường học tập đa phương tiện là môi trường học tập được trang bị, lắp đặt các phương tiện truyền thông (Multimedia) và các điều kiện đảm bảo cho các phương tiện đó hoạt động tốt.
ở đó diễn ra tương tác đa chiều (GV, HS, Mỏy tớnh)


6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
25

Sự khác biệt giữa các loại hình thiết bị dạy học truyền thống với các loại hình thiết bị dạy học hiện đại (Ví dụ: Giáo án điện tử) là ở chỗ:
Loại hình thiết bị dạy học hiện đại
không thể sử dụng đơn lẻ từng thiết bị mà phải sử dụng theo hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
26
Hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện
đắt tiền:


Máy tính + Máy chiếu đa năng + Màn chiếu
Bộ thiết bị daỵ học đa phương tiện rẻ tiền nhất
cũng gần 20.000.000đ
Các trường TH, THCS khó có điều kiện trang bị trong điều kiện hiện nay.

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
27
5. Hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện rẻ tiền:

(khoảng 4.500.000đ - 5.000.000đ)

Máy tính + Card TV + TV 29 inch nội địa
chuyển hệ

Cỏc tru?ng ho�n to�n cú kh? nang t? trang b?
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
28
Giáo án điện tử
E – Lesson Plan
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
29

II. Giáo án điện tử



Giáo án di?n t? là giáo án du?c thi?t k? trờn mỏy tớnh, chạy trên nền (hoặc được sự hỗ trợ) của m?t s? ph?n m?m cụng c? n�o dú v� được trình chiếu nội dung cho học sinh xem thông qua hệ thống dạy học đa phuong ti?n (máy tính - máy chiếu đa năng - màn chiếu; đầu chạy đĩa CD - vô tuyến truyền hình).
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
30
Thể hiện việc thiết kế và trình bày một giáo
án điện tử qua sơ đồ sau:

Giáo án điện tử = Giáo án dạy học tích cực (Kế hoạch dạy
học tích cực) + ứng dụng ICTs trong
dạy học


6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
31
2. Qui trình thiết kế giáo án điện tử
(ThiÕt kÕ gi¸o ¸n d¹y häc tÝch cùc cã øng dông
c«ng nghÖ th«ng tin vµ truyÒn th«ng)

Bước 1: T×m hiÓu néi dung bµi d¹y, so¹n
gi¸o ¸n
Bước 2: ViÕt kÞch b¶n s­ ph¹m cho viÖc thiÕt kÕ
gi¸o ¸n trªn m¸y
Bước 3: ThÓ hiÖn kÞch b¶n trªn m¸y vi tÝnh
Bước 4: Xem xÐt, ®iÒu chØnh thÓ hiÖn thö trªn m¸y
tÝnh (ch¹y thö), d¹y thö
B­íc 5: ViÕt b¶n h­íng dÉn




6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
32
Giáo án điện tử là tích hợp của giáo án truyền thốngđược thiết kế theo hướng dạy học tích cực và
có ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông

Như vậy khi đánh giá việc thiết kế một giáo án điện tử hấp dẫn và ti?n h�nh một bài giảng điện tử hiệu quả sẽ đánh giá 2 phần:

a. Phần thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
33
Thể hiện cấu trúc của giáo án dạy học tích cực:
1. Mục đích, yêu cầu theo kiến thức (K), kỹ năng (S), thái độ (A), viết tắt tổ hợp là KSA, hay KAS
2. Chuẩn bị thiết bị giáo dục: thiết bị giáo dục truyền thống và thiết bị giáo dục có ứng dụng CNTT
3.Những phương pháp biện pháp sẽ được phối hợp sử d?ng
4.Tiến trình dạy học: giải quyết các nhiệm vụ nhận thức
Hoạt động nhận thức 1: Nội dung hoạt động
- Thao tác định hướng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:
.....
Cho đến khi hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 1 này

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
34


Hoạt động nhận thức 2: Nội dung hoạt động
- Thao tác định hướng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:
- Thao tác định hướng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:
.....
Cho đến khi hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 2 này
.....
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
35




b. Phần thiết kế và sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông du?c bố trí thời gian tối thiểu và phù hợp (sử dụng hệ thống dạy học đa phương tiện, phần mềm trình diễn...)
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
36

III. Sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö trong qu¸ tr×nh d¹y häc tÝch cùc

Giảng dạy bằng giáo án điện tử được đánh giá là ý tưởng mới mang tính đón đầu và có nhiều cái được..
Cái được lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng giáo án điện tử chính là một lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến học sinh.
Rèn luyện cho học sinh không chỉ các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết mà còn quan sát và cảm nhận được sự kiện, hiện tượng.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
37
Giáo viên có thể thực hiện đầy đủ các kênh chữ, kênh hình, kênh tiếng trong quá trình dạy học.


Giáo án điện tử rất thuận lợi cho giáo viên trong quá trình soạn bài, bởi có thể lưu lại, dễ dàng bổ sung, chỉnh sửa các nội dung, cập nhật hoá kiến thức ở bất cứ mục nào, đoạn nào trong bài giảng.
Nhưng để chuẩn bị cho một bài giảng bằng giáo án điện tử là chuyện không hề đơn giản tí nào.
Theo ý kiến của các chuyên gia giáo dục bản trình chiếu (Presentation) chưa thể gọi là giáo án. Giáo án của một bài học phải bao gồm các phương án và hoạt động của GV và HS. Bài giảng soạn trên nền PowerPoint chỉ là một công cụ đơn giản tăng cường tính trực quan cho việc thể hiện một số khái niệm và không thể gọi đó là giáo án điện tử (??!!)
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
38
Khó khăn
1. Khó khăn lớn nhất hiện nay khi các trường áp dụng giáo án điện tử vào giảng dạy vẫn là trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học.
2. Để giảng dạy giáo án điện tử có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu hơn về tin học, ứng dụng tốt hơn các phần mềm công cụ, song những kiến thức tin học cơ bản và ứng dụng lại quá mới mẻ với đại đa số giáo viên từ bậc Tiểu học trở lên.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
39

3. H¬n n÷a häc sinh phæ th«ng nãi chung vÉn quen víi

c¸ch häc theo kiÓu Gi¸o viªn gi¶ng - ®äc  Häc sinh chÐp, th× nay häc sinh ®­îc häc víi c­êng ®é vµ tèc ®é nhanh. NhiÒu häc sinh ch­a kÞp hiÓu râ nh÷ng ch÷ trªn mµn h×nh cã nghÜa g× th× nh÷ng dßng ch÷ ®ã ®· tr«i mÊt.
4. Qua kh¶o s¸t ë 185 gi¸o viªn (n¨m häc 2004 – 2005) vÒ nh÷ng lçi th­êng gÆp ë nh÷ng gi¸o viªn míi b¾t ®Çu so¹n gi¶ng víi PowerPoint:

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
40
+ Lçi ë kh©u chuÈn bÞ: vÒ néi dung ch­a biÕt ch¾t läc vµ tinh gi¶n kiÕn thøc c¬ b¶n cÇn tr×nh bµy trªn c¸c trang Side.

+ Lçi ë kh©u thiÕt kÕ: Sè l­îng Slide th­êng nhiÒu h¬n møc cÇn thiÕt, tèc ®é lËt nhanh g©y cho HS c¶m gi¸c kh«ng kÞp tiÕp thu.
+ Lçi ë kh©u d¹y häc trªn líp, qu¸ phô thuéc vµo thiÕt bÞ vµ c«ng nghÖ ®Õn møc mÊt kh¶ n¨ng linh ho¹t, coi viÖc chuÈn bÞ néi dung cña m×nh lµ cè ®Þnh, cø thÕ thùc hiÖn kh«ng tÝnh ®Õn c¸c t×nh huèng d¹y häc míi xuÊt hiÖn trªn líp, ®ßi hái GV ph¶i ®iÒu chØnh.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
41
2. Giải pháp để sử dụng giáo án điện tử trong các tiết dạy học tích cực

+ §Ó øng dông ph­¬ng ph¸p d¹y häc míi cã sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö ®¹t hiÖu qu¶ th× nªn ¸p dông dÇn dÇn tõ bËc häc thÊp ®Õn bËc häc cao.
+ Bªn c¹nh ®ã gi¸o viªn cÇn kÕt hîp nhiÒu ph­¬ng ph¸p, biÖn ph¸p d¹y häc cïng víi bµi gi¶ng ®iÖn tö trong tiÕn tr×nh d¹y häc tÝch cùc (vÝ dô ph¸t phiÕu giao viÖc, phiÕu häc tËp).
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
42

+ Bài giảng điện tử cùng với hệ thống dạy học đa phương tiện chỉ là những phương tiện giúp cho bài

giảng hay hơn, sinh động hơn song nó không là tất cả. Hiệu quả tiết dạy học tích cực vẫn tập trung chủ yếu vào vai trò định hướng điều khiển của giáo viên. Giáo viên là người định hướng, dẫn dắt cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, tham gia tích cực vào quá trình dạy học.
6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
43
+ Giáo án điện tử chỉ được coi là phương tiện hỗ trợ quá trình dạy học tích cực, là yếu tố quan trọng còn phương pháp dạy học tích cực mới là yếu tố quyết định

đem đến kết quả cao cho một tiết dạy học tích cực.
+ Cần có tài liệu và có các khoá bồi dưỡng ngắn hạn cho giáo viên biết cách thiết kế và sử dụng giáo án điện tử trong tiết dạy học tích cực (khoảng 7 ngày)

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
44
+ Đưa công nghệ thông tin vào nhà trường là một công

việc cần thiết, cấp bách và dài hơi. Nó cần tới tầm nhìn xa của các cán bộ quản lí các cấp, cần tới một định hướng triển khai đúng đắn và sự ủng hộ của đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh và toàn xã hội.

+ Để tiết dạy học thực sự có hiệu quả, giáo viên cần phối hợp giữa các phương pháp dạy học truyền thống và các phương pháp dạy học có sự hỗ trợ của công nghệ dạy học hiện đại

6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
45
Vấn đề đặt ra là:
Trong tương lai giáo án điện tử có thể thay thế du?c giáo án truyền thống khụng?

Không!

Tích hợp giáo án truyền thống được thiết kế theo hướng dạy học tích cực (giáo án dạy học
tích cực) vào trong giáo án điện tử


6 November 2009
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại
46
Những vấn đề cần tiếp tục giải quyết
Mối quan hệ giữa ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông và các phương pháp dạy học trong quá trình dạy học nhu thế nào cho có hiệu quả để đạt được là tiết dạy học tích cực có ứng dụng ICTs ?

Mối quan hệ khi thể hiện nội dung kiến thức qua phương pháp dạy học tích cực và công nghệ (TBGD truyền thống), công nghệ thông tin và truyền thông (TBGD hiện đại) ?