Tham luận ứng dụng cntt 1

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2
Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã quyết định lấy chủ đề năm học 2008 - 2009 là "Năm học ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT)". Chỉ thị số 47/2008/CT-BGDĐT của Bộ GD & ĐT về năm học 2008-2009 cũng nêu rõ: "Đẩy mạnh một cách hợp lí việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học".
Để thực hiện tốt chỉ thị này, cùng với các trường ĐH, CĐ trong cả nước, Trường ĐHSP Hà Nội 2 đã tích cực triển khai ngay từ đầu năm học. Trường đã đưa nội dung, kế hoạch và biện pháp ứng dụng CNTT vào Kế hoạch công tác, Kế hoạch giảng dạy và đưa chỉ tiêu ứng dụng CNTT thành một trong những chỉ tiêu thi đua theo chỉ đạo của Bộ.
Về quan điểm chỉ đạo: Trước hết mọi viên chức giảng viên phải biết Tin học. Ngay năm học 2000-2001 nhà trường đã mở lớp dạy tin học cho toàn bộ cán bộ và giảng viên, kêu gọi và tích cực vận động giảng viên sử dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học. Đến năm học 2007-2008, một mặt nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất và thời gian cho tất cả giảng viên, viên chức trong trường có thể học Tin học hiệu quả. Mời các chuyên gia công nghệ tin học về dạy cho giảng viên cách thức sử dụng các phần mềm dạy học, soạn giáo án điện tử, khai thác thông tin, trao đổi kinh nghiệm, trao đổi bài giảng điện tử trên Internet, mạng LAN, triển khai vào dạy học theo đặc điểm của từng bộ môn, từng ngành học. Mặt khác, nhà trường yêu cầu mọi viên chức và giảng viên phải ứng dụng CNTT vào quản lí, dạy học và NCKH giáo dục.
Kết quả là việc quản lí và dạy học đã có chất lượng tốt, việc đổi mới phương pháp dạy học đã khởi sắc, CNTT đã tạo ra bước chuyển mới về nhận thức lí luận giáo dục hiện đại.
Qua tìm hiểu nghiên cứu và ứng dụng CNTT vào quản lí và dạy học, xét  theo phương diện ứng dụng CNTT vào dạy học, chúng tôi thấy nổi lên một số vấn đề cần trao đổi, làm rõ như sau:
Thứ nhất, cần tăng cường chỉ đạo, động viên, tạo mọi điều kiện để viên chức, giảng viên tích cực nghiên cứu tìm hiểu về vai trò, tầm quan trọng, xu thế tất yếu của CNTT trong dạy học hiện nay, nhằm giúp họ nắm lấy "cơ hội vàng" này để nâng cao năng lực công tác, đẩy nhanh đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội. Bởi lẽ nhận thức cho đúng, cho rõ về khái niệm ứng dụng CNTT trong dạy học như thế nào, các bước tiến hành ra sao cho phù hợp với khả năng, điều kiện từng trường, từng đối tượng dạy học là một điều còn mới mẻ, không dễ.
Thứ hai, về lí luận dạy học cần làm rõ vấn đề đang đặt ra, còn nhiều tranh cãi đó là:
Việc sử dụng CNTT vào dạy học có phải là một "phương pháp dạy học hiện đại" hay chỉ là "phương tiện dạy học" hoặc là "biện pháp kĩ thuật hỗ trợ cho đổi mới phương pháp dạy học"...? Nếu có câu trả lời rõ ràng, khoa học thì mới có lí luận soi đường cho đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở áp dụng CNTT, tránh tình trạng vừa làm vừa rút kinh nghiệm có khi phải trả giá đắt.
Để giải đáp phần nào câu hỏi trên, theo chúng tôi  nên căn cứ vào 2 ưu điểm chính của CNTT đó là ưu điểm về mặt kĩ thuật và tiềm năng về mặt sư pham của công nghệ này.
Nếu theo hướng khai thác mặt kĩ thuật thì CNTT là phương tiện dạy học hiệu quả, nghĩa là nó có các khả năng của phương tiện dạy học hiện đại (Kĩ thuật đồ họa; sự hoà nhập giữa CNTT và truyền thông, công nghệ Multimedia, công nghệ tri thức, giao tiếp người - máy, phần mềm chuyên dụng, soạn thảo tài liệu học tập, quản trị dữ liệu, bảng  tính điện tử, trình chiếu PowerPoint...). Trong thực tế đã có những giờ dạy học, giáo viên còn lạm dụng CNTT, sử dụng không đúng lúc, đúng chỗ, không phối hợp với các phương tiện khác, làm cho giờ dạy học thụ động, ít có kiến tạo tri thức, học sinh học "như xem phim", trong khi CNTT chỉ là phương tiện dạy học. Ngược lại cũng có giáo viên còn coi nhẹ việc sử dụng CNTT vào dạy học, hoặc sử dụng nó chỉ để " thay bảng đen" không phát huy được khả năng tuyệt vời của phươg tiện dạy học này. Cả hai khuynh hướng trên đều không phát huy được vai trò, vị trí, ưu điểm của CNTT trong dạy học hiện nay.
Nếu theo