Tham luận đọc chép

Phòng GD & ĐT Chi Lăng
Trường THCS Thượng Cường
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-----***-----


Báo cáo tham luận
Về dạy học hạn chế phương pháp đọc - chép trong môn tin học 6


Họ và tên: Nguyễn Thị Duyên
Dạy môn: Tin 6
I. Vai trò của giáo viên đối với môn học:
1. Nhận thức của giáo viên đối với môn học và phương pháp dạy học đọc - chép:
Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ nên tin học là môn học không thể thiếu trong các trường học hiện nay.
Đối với môn tin phương pháp dạy học đọc - chép là không phù hợp vì sách giáo khoa có kênh hình, canh chữ rất rõ và môn học chủ yếu là thực hành nên cần rèn cho học sinh phong cách tự học để có thể học suốt đời.

2. Vai trò của giáo viên trong việc hạn chế dạy học theo phương pháp đọc - chép:
Giáo viên có vai trò quan trọng là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ của học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trường và địa phương.

II. Tình hình công tác giảng dạy:
1. Thuận lợi:
- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập
- Có phòng học bộ môn.

2. Khó khăn:
- Một số em học sinh chưa tự giác.
- Dạy nhiều giờ, nhiều môn.
- Thiết bị dạy học chưa được trang bị đầy đủ, phòng học chưa được kết nối mạng Lan, Internet.

III. Thực trạng về vấn đề hạn chế dạy học theo phương pháp đọc - chép:
1. Thực trạng:
Do tin học là một môn học mới, học sinh chưa được tiếp cận máy vi tính bao giờ, tính tự giác học chưa cao và phòng học chưa có đầu chiếu, tuy nhiên môn tin học chủ yếu là thực hành trên máy nên vẫn đề hạn chế dạy học theo phương pháp đọc - chép khá thuận lợi.

2. Nguyên nhân của thực trạng:
Cơ sở vật chất, hoàn cảnh gia đình của học sinh đa số kinh tế khó khăn chưa đảm bảo cho việc đổi mới hạn chế dạy học theo phương pháp đọc - chép.

3. Giải pháp khắc phục:
3.1. Đối với học sinh:
- Cần tự lực chiếm lĩnh tri thức mới.
- Về nội dung kiến thức có thể học từ SGK, SBT hay tình huống thực tế khi học thực hành.

3.2. Đối với giáo viên:
- Cần dạy học theo hướng tổ chức cho học sinh hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức mới thông qua giảng giải xen kẽ vấn đáp tái hiện, giải thích minh họa bằng tranh.
- Tự vẽ nhiều tranh minh họa cho tiết dạy.
- Dạy học theo nhóm đối với cả tiết học lí thuyết và học tại phòng máy.

IV. Kết luận:
Với môn tin học nói chung và các môn học khác phương pháp dạy học đọc - chép là không phù hợp. Vì vậy việc hạn