Tham luận BDHSG

THAM LUẬN VỀ CÔNG TÁC BDHSG Kính thưa quý vị đại biểu! Kính thưa các đồng chí cán bộ, giáo viên trong đại hội! Trước hết, tôi hoàn toàn nhất trí với kế hoạch năm học mà đồng chí hiệu trưởng đã nêu. Sau đây tôi xin có một vài ý kiến về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Kính thưa quý vị đại biểu, thưa các đồng chí!
Bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) là một quá trình mang tính khoa học nghiêm túc, không thể chỉ một vài tháng mà phải có tính chiến lược dài hơi trong suốt cả bốn năm học. Chỉ có quá trình này mới cung cấp được tương đối đầy đủ các kiến thức cần thiết cho học sinh và phát hiện chính xác khả năng học tập của các em, từ đó mới có thể thành lập các đội tuyển tham dự kỳ thi HSG các cấp. Trong bản tham luận này tôi xin trao đổi cùng các đồng chí, những người quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi một số vấn đề mà theo tôi nó ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại của công tác đào tạo HSG.
I. CÔNG TÁC TỔ CHỨC GIẢNG DẠY
            Trước hết theo quan điểm của tôi mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng HSG là đào tạo cho các em:
            - Có kiến thức khoa học cơ bản, hiện đại, tiến tiến
            - Có tính tự lập và khả năng nhận thức ở mức độ cao trong đó việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập và khả năng nhận thức ở mức độ cao là quan trọng và khó khăn nhất. Có thể phân chia việc tổ chức giảng dạy theo từng giai đoạn ở từng cấp lớp như sau:
            - Giai đoạn 1:
+ Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, các loại sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho HSG (chú ý tên tác giả) và cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập.
+ Hướng dẫn học sinh cách học, cách nghe giảng và ghi chép bài học.
            - Giai đoạn 2: Hướng dẫn học sinh tiếp thu một số kiến thức cơ bản về môn học. Qua đó làm cho các em yêu thích môn học mà mình sắp đeo đuổi.
            - Giai đoạn 3: Giúp học sinh biết cách giải quyết, khai thác một đơn vị kiến thức hay một bài tập. Từ đó tập cho các em khả năng tư duy logic, tư duy độc lập sáng tạo và biết cách tương tự hóa, mở rộng hóa, tổng quát hóa một vấn đề của kiến thức.
           - Giai đoạn 4: Sau khi các em đã học xong một số kiến thức cơ bản, cần tổ chức thi kiểm tra để phân loại mặt bằng học tập.
            - Giai đoạn 5: Khi nhận thức học sinh trong các đội tuyển có đủ độ chín muồi, sức mạnh và trách nhiệm, giáo viên bộ môn có thể giao một số chuyên đề yêu cầu học sinh tự tìm hiểu, nghiên cứu. Tổ chức nhóm học tập là một tập thể mà trong đó: “Một người vì mọi người và mọi người vì một người”           
            - Giai đoạn 6: Hoàn thiện kiến thức và sẵn sàng tham gia kỳ thi HSG các cấp.
II. ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
            Giáo viên bồi dưỡng HSG phải tham khảo nhiều tài liệu một cách thường xuyên để cập nhật, bổ sung và phát triển, phải chủ động đi trước học sinh một bước, hướng dẫn và cùng tham gia giải bài tập với học sinh kể cả bài đã biết (có lời giải) lẫn chưa biết(chưa có lời giải).
            Trong công tác bồi dưỡng HSG, nhiệm vụ tối quan trọng của người Thầy là phải dạy cho các em tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên, chủ động và sáng tạo, cụ thể là dạy cho các em cách tìm đến kiến thức và nghiên cứu nó, cách làm bài tập, cách đọc sách và tìm tài liệu, cách mở rộng và khai thác kiến thức, cách chế tác và tổng quát hóa một bài tập, cách ôn tập cho một kỳ thi,… Người Thầy phải luôn thắp sáng ngọn lửa mê say môn học mà học sinh đang theo đuổi, phải dạy cho các em biến ước mơ thành hiện thực, biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau những thất bại hay thành công trong từng giai đoạn mà mình phấn đấu.
Giáo viên khi giảng dạy phải lưu ý những điều sau đây:
- Tuyệt đối không được nhồi nhét kiến thức cho các em một cách thụ động;
- Đừng hiểu nhầm HSG, cái gì các em cũng biết, cái gì các em cũng dễ dàng tiếp thu;
- Đừng giao cho các em những nhiệm vụ bất khả thi.
III. TỔ CHỨC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
            Trong quá trình bồi dưỡng HSG thì công tác tổ chức học tập của học sinh là một mắt xích rất quan trọng, nó ảnh hưởng đến sự thành công hay thất bại của học