Tập huấn kĩ năng - vật lý

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DAKLAK
TẬP HUẤN
ĐỔI MỚI PPDH và KTĐGKQHT
Môn Vật lí THCS

BÁO CÁO VIÊN
PHAN TẤN THÀNH
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
KRÔNG PĂC
CHUONG TRÌNH T?P HU?N
Saùng vaø chieàu ngaøy 11/8/2008
- Khai maïc
- Giôùi thieäu muïc tieâu , noäi dung taäp huaán . .
- Ñònh höôùng cô baûn cuûa vieäc ñoåi môùi PPDH moân
Vaät lyù THCS
- Vaän duïng caùc phöông phaùp daïy hoïc Vaät lyù theo
ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc hoïc taäp cuûa HS
- Hoïc vieân chia nhoùm , laøm vieäc vaø thaûo luaän theo
nhoùm veà ñoåi môùi PPDH – Xem baêng hình .
- Hoïc vieân soïan giaùo aùn trích ñoïan vaø trình baøy
thaûo luaän veà giaùo aùn trích ñoïan ..
Sáng và chiều ngày 12/8/2008
- Đổi mới đánh giá kết qủa học tập của HS
môn Vật lý trường THCS .
- Minh họa 1 số công cụ đánh giá kết qủa
học tập của HS
- Học viên xây dựng ma trận đề kiểm tra .
- Học viên trình bày thảo luận về ma trận đề
kiểm tra
- Tham khảo một số giáo án điện tử môn
vậtlý (nếu còn thời gian ).
- Bế mạc tập huấn .

Nội dung làm việc
Buổi sáng ngày 11/8/2008
Kiến thức :
- Hệ thống được những định hướng , biện pháp đổi mới PPDH môn Vật lý THCS .
-Trình bày được nội dung một số PPDH thường dùng trong dạy học môn Vật lý THCS .
-Nêu được định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn Vật lý THCS .
-Nêu được những yêu cầu cơ bản của ma trận đề kiểm tra .
-Nêu được những nội dung và phương pháp tiến hành một khóa tập huấn theo định hướng đổi mới .
I. MUÏC TIEÂU TAÄP HUAÁN
2. Kĩ năng :
-Vận dụng được các biện pháp , một số PPDH theo định hướng đổi mới PPDH môn Vật lý THCS ..
-Vận dụng quy trình để lập được ma trận đề kiểm tra .
3. Thái độ :
Tích cực áp dụng đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá kết qủa học tập môn Vật lý THCS tại địa phương .
I. MUÏC TIEÂU TAÄP HUAÁN

- Yeâu caàu ñoåi môùi phöông phaùp
taäp huaán !

- Laøm nhö theá naøo ñeå ñaït ñöôïc
muïc tieâu ?
II. PHÖÔNG PHAÙP TAÄP HUAÁN :
Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên
Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ
Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu
Trăm nghe không bằng một thấy
Trăm thấy không bằng một làm
Ta làm - Ta sẽ học được
HỌC TẬP QUA “LÀM”
(Vai trò)
Giới thiệu mục tiêu , nội dung và phương pháp tập huấn .
Định hướng cơ bản của việc đổi mới PPDH môn Vật lý ở THCS .
Vận dụng PPDH môn Vật lý THCS theo định hướng đổi mới .
Định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn Vật lý THCS .
Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra .
III. NOÄI DUNG TAÄP HUAÁN
TÀI LIỆU TẬP HUẤN
1. Một số vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học .
2. Tài liệu tập huấn giáo
viên cốt cán môn Vật lý
trường THCS
Dù trï thiÕt bÞ, VPP cho 1 líp (42HV)
M«n VËt lÝ THCS - Th¸ng 7 / 08
NỘI DUNG
TÀI LIỆU TẬP HUẤN
MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THCS
Phần một :
ĐỔI MỚI P P D H MÔN VẬT LÝ THCS
A. Định hướng và biện pháp đổi mới PPDH Môn Vật lý
THCS .
B.Vận dụng các phương pháp dạy học vật lý theo định
hướng phát huy tính tích cực học tập của Học sinh .
Phần hai :
MỘT SỐ BÀI SỌAN MINH HỌA
A. ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PPDH MÔN VẬT LÝ THCS
Phần một : ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THCS

I. Định hướng cơ bản việc đổi mới PPDH Môn VL THCS .
1.Dạy học thông qua các HĐ nhằm tích cực hóa HĐ học tập của HS , rèn luyện tư duy sáng tạo cho HS
2. Dạy học coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HS .
3. Dạy học kết hợp hài hòa học tập cá nhân với việc học tập hợp tác trong nhóm .
4. Dạy học đi đôi với việc kiểm tra , đánh giá kết qủa học tập của HS .
5. Dạy học phối hợp các hình thức tổ chức họat động học tập ngòai lớp học , khuyến khích vận dụng các PPDH hiện đại .
II. Những biện pháp đổi mới PPDH Môn Vật lý THCS .
1. Nghiên cứu nắm vững chương trình GDPT môn Vật lý THCS .
2. Rèn luyện những kĩ năng dạy học Vật lý cơ bản .
3. Sử dụng thiết bị TN và ĐDDH theo hướng tích cực hóa HĐ nhận thức của HS
4. Ứng dụng máy tính và công nghệ Multimedia trong dạy học Vật lý .
5. Đổi mới đánh giá kết qủa học tập của Học sinh .
6.Đổi mới việc sọan Giáo án (Lập kế họach bài học ) .
Một số điều cần lưu ý trong 2 cuốn Tài liệu
Môn Vật lý THCS
Đổi mới việc sọan giáo án
(Lập kế họach bài học )
Trước khi bắt tay vào sọan bài , GV cần tự trả lời những câu hỏi sau đây :
- Sau khi học bài nầy , HS phải nêu được điều gì ,
viết được , vẽ được gì , làm được gì ?
- Làm thế nào để có thể kiểm tra được xem HS có
thực hiện được những điều nêu ở trên hay không ?
- Cần tổ chức cho HS họat động như thế nào để đạt được
những điều trên ?
- HS có thể gặp những khó khăn gì ? GV cần giúp đở , tạo
điều kiện gì để HS có thể tự lực vuợt qua được khó khăn
đó ?
GỢI Ý HÌNH THỨC THỂ HIỆN GIÁO ÁN
THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI PPDH
Tên bài học ..
1. Mục tiêu bài học (đã lượng hóa )
2. Chuẩn bị về PP và PT dạy học (đối với GV , nhóm HS và cá nhân HS ) , bao gồm số lượng dụng cụ thiết bị TN ; các thiết bị dạy học khác như : biểu bảng , tranh vẽ , mô hình , phiếu học tập , đèn chiếu , bảng phụ .
3. Tổ chức các họat động dạy học :
Căn cứ vào mục tiêu , kiến thức của bài , trình độ của HS và các phương tiện dạy học hiện có , GV cần chia nội dung kiến thức để tổ chức cho HS họat động chiếm lĩnh kiến thức đó . Trong từng HĐ cần thể hiện rõ sự điều khiển của GV và qúa trình chiếm lĩnh kiến thức của HS , cũng như kết qủa học tập tương ứng của HS .
Chẳng hạn , mỗi họat động có thể trình bày theo hai cột như sau :
HỌAT ĐỘNG 1 : . (Nêu rõ mục đích của họat động ) .
Họat động 2 và các họat động khác cũng được trình bày tương tự như họat động 1 ( đối với họat động vận dụng nên chuẩn bị cả các cách đánh giá kết qủa học tập của Học sinh .

4. Một số lưu ý :
Phần nầy được để trống và GV sẽ điền thêm vào sau khi thực hành giáo án trên lớp , thường bao gồm những điểm chưa hay , nguyên nhân và cách khắc phục ; những điểm tốt cần phát huy .
Mỗi người có một năng lực xử lí thông tin khác nhau, một kiểu tư duy và học tập khác nhau.





















Do đó:
không có một PPDH nào phù hợp với mọi HS.


Ñieàu giaùo vieân caàn laøm laø :
- Keát hôïp xöû duïng nhöõng PPDH khaùc nhau .
- Keát hôïp xöû duïng nhöõng kæ thuaät daïy hoïc khaùc nhau ñeå coù theå kích thích ñöôïc nhieàu maët khaùc nhau trong
trí thoâng minh cuûa HS .
Phöông chaâm ñoåi môùi laø
taïo ñieàu kieän ñeå Hoïc sinh :

“Suy nghĩ nhiều hơn,
thảo luận nhiều hơn,
làm nhiều hơn"
B. VAÄN DUÏNG CAÙC PP DAÏY HOÏC VAÄT LYÙ THEO ÑÒNH HÖÔÙNG PHAÙT HUY TÍNH TÍCH CÖÏC
HOÏC TAÄP CUÛA HS
1. Phöông phaùp thí nghieäm Vaät lyù .
2. Phöông phaùp Thöïc nghieäm .
3. Phöông phaùp daïy hoïc theo nhoùm .
4. Phöông phaùp daïy hoïc 1 hieän töôïng Vaät lyù .
5. Phöông phaùp daïy hoïc 1 ñaïi löôïng Vaät lyù
6. Phöông phaùp daïy hoïc 1 ñònh luaät vaät lyù .
7. Phöông phaùp daïy hoïc tieát baøi taäp Vaät lyù .
Phần hai :
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN VẬT LÝ THCS
MỘT SỐ BÀI SỌAN MINH HỌA
1. Phöông phaùp thí nghieäm Vaät lyù .
2. Phöông phaùp Thöïc nghieäm .
3. Phöông phaùp daïy hoïc theo nhoùm .
4. Phöông phaùp daïy hoïc 1 hieän töôïng Vaät lyù .
5. Phöông phaùp daïy hoïc 1 ñaïi löôïng Vaät lyù
6. Phöông phaùp daïy hoïc 1 ñònh luaät vaät lyù .
7. Phöông phaùp daïy hoïc tieát baøi taäp Vaät lyù
Moät soá PPDH thöôøng duøng
ñaùp öùng yeâu caàu ñoåi môùi
PHẦN LÀM VIỆC CỦA CÁC NHÓM
Haõy trình baøy caùc phöông phaùp daïy hoïc thöôøng duøng ñeå ñaùp öùng yeâu caàu ñoåi môùi :
1. Phương pháp thí nghiệm Vật lý .
2. Phương pháp Thực nghiệm .
3. Phương pháp dạy học theo nhóm .
4. Phương pháp dạy học 1 hiện tượng Vật lý .
5. Phương pháp dạy học 1 đại lượng Vật lý
6. Phương pháp dạy học 1 định luật vật lý .
7. Phương pháp dạy học tiết bài tập Vật lý
Mỗi học viên trình bày quan điểm của mình về các
PPDH kể trên - Trình bày trên tờ giấy A4
Các nhóm thảo luận và trình bày quan điểm của nhóm
mình về các PPDH kể trên - Trình bày trên giấy A0
(Mẫu ) TÊN NHÓM
TỪNG NHÓM CỬ ĐẠI DIỆN CỦA
NHÓM MÌNH TRÌNH BÀY TRƯỚC
LỚP VỀ CÁC PPDH

- CÁC NHÓM KHÁC THAM GIA
Ý KIẾN THẢO LUẬN ĐỂ ĐI ĐẾN
THỐNG NHẤT CHUNG .

THỐNG NHẤT PHẦN THẢO LUẬN
Minh họa trên File Word
THẢO LUẬN THỐNG NHẤT:
Taäp huaán taïi Cöûa loø – Ngheä an
PPDH theo nhóm:
Bước 1: Chia nhóm; Giao nhieäm vuï cho mỗi nhóm
Bước 2: Làm việc theo nhóm để thực hiện nhieäm vuï được giao
Bước 3: Đại diện nhóm trình bày kết quả, thảo luận chung, nhận xét, đánh giá
THẢO LUẬN THỐNG NHẤT:
Taäp huaán taïi Cöûa loø – Ngheä an
PPDH một hiện tượng Vật lý :
Bu?c 1: Hu?ng d?n HS cĩ du?c nh?ng bi?u tu?ng v? hi?n tu?ng VL dang nghi�n c?u (TN, hi?n tu?ng th?c t?...)
Bu?c 2: Ph�t hi?n d?u hi?u chung v� b?n ch?t c?a hi?n tu?ng, x? l� thơng tin d� thu th?p
Bu?c 3: HS ti?n h�nh TN, ki?m tra v� r�t ra k?t lu?n
THẢO LUẬN THỐNG NHẤT:
Taäp huaán taïi Cöûa loø – Ngheä an
PPDH Thí nghiệm Vật lý :
Buíc 1: X�c ��nh mơc ti�u th� nghiƯm
Buíc 2:
- Giíi thiƯu v� tim hiĨu ch�c nang cđa dơng cơ TN
- Tim hiĨu c�c b�íc ti�n h�nh TN
Buíc 3: Ti�n h�nh TN
Buíc 4: Xư l� k�t qu�, rĩt ra k�t lu�n
THẢO LUẬN THỐNG NHẤT:
Taäp huaán taïi Cöûa loø – Ngheä an
PPDH một đại lượng Vật l ý
B1: Ph¸t hiÖn ®Æc ®iÓm ®Þnh tÝnh cña ®¹i l­îng
B2: Lµm s¸ng tá ®Æc ®iÓm ®Þnh l­îng cña ®¹i l­îng míi
B3: DÞnh nghÜa ®¹i l­îng vËt lý (®Þnh tÝnh, ®Þnh lư­îng)
B4: X¸c ®Þnh ®¬n vÞ ®o cña ®¹i l­îng
B5: VËn dông ®¹i l ­îng
THẢO LUẬN THỐNG NHẤT:
Taäp huaán taïi Cöûa loø – Ngheä an
PPDH Thực nghiệm
B1: HS tim hiĨu c�c hiƯn t�ỵng, s� kiƯn míi
B2: N�u v�n �Ị c�n nh�n th�c
B3: HS th�o lu�n n�u gi� thuy�t, d� �o�n
B4: DỊ xu�t v� l�a ch�n ph��ng �n TN kiĨm tra
B5: Ti�n h�nh l�m TN kiĨm tra
B6: Rĩt ra k�t lu�n, gi�i th�ch c�c hiƯn t�ỵng s� kiƯn �� �Ỉt ra
THẢO LUẬN THỐNG NHẤT:
Taäp huaán taïi Cöûa loø – Ngheä an
PPDH Định luật Vật lý
B1: Tim hiĨu c�c ki�n th�c c� li�n quan
B2: L�a ch�n phu�ng �n nghi�n c�u
B3: Ti�n h�nh nghi�n c�u v� thu th�p s� liƯu
B4: Tim m�i quan hƯ phơ thu�c
B5: Tỉng hỵp, kh�i qu�t ho�, hinh th�nh ��nh lu�t
THẢO LUẬN THỐNG NHẤT:
Taäp huaán taïi Cöûa loø – Ngheä an
PPDH Bài tập Vật lý
Ph�n 1: (10`) tr�c nghiƯm kh�ch quan
- 10 c�u TNKQ
- G�i HS l�n tr� l�i
- GV tỉng hỵp, k�t lu�n
Ph�n 2: (30`) 2 --> 3 b�i t�p �Ỉc trung:
L�m b�i, l�n b�ng trình bày , GV k�t lu�n
KẾT THÚC LÀM VIỆC
BUỔI SÁNG NGÀY 11/8/2008
Buổi chiều ngày 11/8/2008
Học viên sọan Giáo án trích đọan
Sọan Giáo án :
Bài 7 : ÁP SUẤT - Vật lý lớp 8

Sọan từng cá nhân , sau đó thảo luận thống nhất trong nhóm và cử đại diện trình bày trước lớp
Mục đích thảo luận bài sọan
vận dụng ĐMPPDH
Cả lớp thống nhất chọn và sọan 1 trích đọan về 1 đọan của bài học trong SGK Vật lý THCS .
A�p dụng những biện pháp và những PPDH cụ thể để sọan trích đọan (nêu rõ mục tiêu trích đọan, HĐ của GV và HĐ của HS )
Trình bày trích đọan đó sọan trên giấy.
( Sản phẩm : mỗi nhóm sọan 1 trích đọan )
Phân công các nhóm trình bày
Nhóm 1 : Họat động 1
Kiểm tra - Tạo tình huống học tập
Nhóm 2: Họat động 2
Nghiên cứu áp lực là gì ?
Nhóm 3: Họat động 3
Nghiên cứu áp suất
Nhóm 4: Họat động 4
Vận dụng - Cũng cố
CÁC NHÓM CỬ ĐẠI DIỆN
TRÌNH BÀY BÀI SỌAN
Minh họa bằng File Word
Bai7APSUAT.doc
Phân công các nhóm sọan trích đọan ứng dụng các PPDH
Nhóm 1 : Ví dụ minh họa dạy học phương pháp thí nghiệm Vật lý
Tìm hiểu mối quan hệ giữa hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn và cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn đó (Vật lý 9)
Nhóm 2: Ví dụ minh họa dạy học theo phương pháp thực nghiệm :
Sự phụ thuộc của điện trở dây dẫn vào tiết diện của dây (Vật lý 9)
Nhóm 3: Ví dụ dạy học theo nhóm :
Dạy học trích đọan "Các nhóm tiến hành TN tìm hiểu hiện tượng phản xạ , lớp 7 "
Nhóm 4: Ví dụ minh họa dạy học một hiện tượng Vật lý
Dạy học trích đọan " Nghiên cứu hiện tượng cảm ứng điện từ ở lớp 9 "
Phân công các nhóm sọan trích đọan ứng dụng các PPDH
Nhóm 5 : Ví dụ minh họa dạy học một đại lượng vật lý Dạy học trích đọan "Xây dựng đại lượng tốc độ trong chuyển động thẳng , lớp 8"
Nhóm 6: Ví dụ minh họa dạy học một định luật vật lý
Dạy học trích đọan " Khảo sát định luật Ôm "
Nhóm 7: Ví dụ dạy học tiết bài tập vật lý :
Dạy học trích đọan tiết giải BT về vận dụng định luật Ôm (bài 6,SGK Vật lý 9)
Ví dụ minh họa dạy học phương pháp thí nghiệm Vật lý
Tim hiÓu mèi quan hÖ giua hiÖu ®iÖn thÕ ®Æt vµo hai ®Çu d©y dÉn vµ c­êng ®é dßng ®iÖn ch¹y qua d©y dÉn ®ã (VËt lÝ 9)
- Môc tiªu cña thÝ nghiÖm: Tr¶ lêi c©u hái: “Giua hiÖu ®iÖn thÕ ®Æt vµo hai ®Çu d©y dÉn vµ c­êng ®é dßng ®iÖn ch¹y qua d©y dÉn ®ã cã mèi quan hÖ kh«ng vµ nÕu cã th× mèi quan hÖ ®ã nh­ thÕ nµo?”
- Tim hiÓu c¸c dông cô thÝ nghiÖm: nguån ®iÖn, v«n kÕ, ampe kÕ, d©y dÉn, c«ng t¾c.
- C¸c b­íc tiÕn hµnh thÝ nghiÖm:
. M¾c m¹ch ®iÖn kÝn gåm nguån ®iÖn, d©y dÉn vµ c«ng t¾c, v«n kÕ ®o hiÖu ®iÖn thÕ giua hai ®Çu d©y dÉn, ampe kÕ ®o c­êng ®é dßng ®iÖn ch¹y qua d©y dÉn.
. Thay ®æi hiÖu ®iÖn thÕ vµ ®o c­êng ®é dßng ®iÖn.
. Ghi l¹i gi¸ trÞ c­êng ®é dßng ®iÖn t­¬ng øng víi mçi gi¸ trÞ cña hiÖu ®iÖn thÕ vµo b¶ng sè ®· chuÈn bÞ s½n.
- Xö lÝ kÕt qu¶ thu ®­îc tõ thÝ nghiÖm: Tõ b¶ng sè liÖu thu ®­îc, vÏ ®å thÞ biÓu thÞ phô thuéc cña c­êng ®é dßng ®iÖn ch¹y qua d©y dÉn vµo hiÖu ®iÖn thÕ giua hai ®Çu d©y. Tõ ®ã rót ra kÕt luËn vÒ mèi quan hÖ nµy. §ã chÝnh lµ néi dung cña ®Þnh luËt ¤m: “C­êng ®é dßng ®iÖn ch¹y qua d©y dÉn tØ lÖ thuËn víi hiÖu ®iÖn thÕ ®Æt vµo hai ®Çu d©y.”
Ví dụ minh họa dạy học theo phương pháp thực nghiệm :
Sù phô thuéc cña ®iÖn trë d©y dÉn vµo tiÕt diÖn cña d©y (VËt lÝ líp 9)
Theo ch­¬ng tr×nh hiÖn hµnh, tr­íc khi t×m hiÓu sù phô thuéc nµy häc sinh ®· häc ®Þnh luËt ¤m ®èi víi ®o¹n m¹ch song song. Sau khi giíi thiÖu cho häc sinh quan s¸t c¸c ®o¹n d©y dÉn cã cïng chiÒu dµi vµ ®­îc lµm tõ cïng vËt liÖu nh­ng cã tiÕt diÖn kh¸c nhau, gi¸o viªn nªu vÊn ®Ò lµ ®iÖn trë cña d©y dÉn cã phô thuéc vµo tiÕt diÖn hay kh«ng vµ phô thuéc nh­ thÕ nµo?
T­¬ng tù nh­ sù phô thuéc cña ®iÖn trë d©y dÉn vµo chiÒu dµi, häc sinh cã thÓ suy luËn m¸y mãc lµ ®iÖn trë cña d©y dÉn cµng lín nÕu d©y cã tiÕt diÖn cµng lín, hay ®iÖn trë cña d©y dÉn tØ lÖ thuËn víi tiÕt diÖn d©y dÉn. Gi¶ thuyÕt nµy cÇn ®­îc kiÓm tra b»ng thÝ nghiÖm. KÕt qu¶ thÝ nghiÖm cho thÊy c¸c d©y dÉn cã cïng chiÒu dµi vµ ®­îc lµm tõ cïng vËt liÖu, nÕu cã tiÕt diÖn cµng lín th× cã ®iÖn trë cµng nhá. Gi¶ thuyÕt nªu trªn bÞ b¸c bá.
Ví dụ minh họa dạy học theo phương pháp thực nghiệm :
TiÕp theo cã thÓ gîi ý cho häc sinh nh­ sau: NÕu cã hai ®o¹n d©y dÉn cã cïng chiÒu dµi, ®­îc lµm tõ cïng vËt liÖu vµ cã cïng tiÕt diÖn ®­îc m¾c song song víi nhau, khi ghÐp chóng s¸t l¹i víi nhau ta ®­îc mét ®o¹n d©y dÉn cã tiÕt diÖn gÊp ®«i. Khi ®ã ®iÖn trë cña ®o¹n d©y dÉn ®­îc ghÐp tõ hai ®o¹n nµy b»ng bao nhiªu lÇn ®iÖn trë cña mét ®o¹n? T­¬ng tù nh­ thÕ ®èi víi ba ®o¹n d©y dÉn cã cïng chiÒu dµi, ®­îc lµm tõ cïng vËt liÖu vµ cã cïng tiÕt diÖn. Tõ lËp luËn nµy cã thÓ nªu ra gi¶ thuyÕt lµ: §iÖn trë cña d©y dÉn cã cïng chiÒu dµi vµ ®­îc lµm tõ cïng vËt liÖu th× tØ lÖ nghÞch víi tiÕt diÖn cña d©y.
ThÝ nghiÖm x¸c ®Þnh ®iÖn trë cña c¸c d©y dÉn cã cïng chiÒu dµi, ®­îc lµm tõ cïng vËt liÖu nh­ng cã tiÕt diÖn kh¸c nhau hoµn toµn x¸c nhËn gi¶ thuyÕt nµy.
Ví dụ dạy học theo nhóm :
Dạy học trích đọan "Các nhóm tiến hành TN tìm hiểu hiện tượng phản xạ , lớp 7 "
- Giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm :
+Tiến hành TN chiếu tia sáng tới 1 gương phẳng . Tăng dần góc tới từ nhỏ tới lớn để so sánh độ của góc phản xạ so với góc tới lớn .
+ Chia HS thành các nhóm từ 4 đến 6 người ngồi theo hàng ngang để tiện quan sát TN .
+ Mỗi nhóm được cung cấp một bộ dụng cụ TN gồm : một nguồn tạo chùm tia sáng hẹp song song ; một tấm bìa mỏng (hay nhựa mỏng ) hình tròn , trên đó đã chia độ để đo góc tới và góc khúc xạ . Các dụng cụ nầy được mô tả như ở hình 4.2 , SGK Vật lý 7 . Nếu sử dụng nguồn tạo chùm tia sáng hẹp song song là bút lade thì để đảm bảo an tòan , GV phải giao bút này cho 1 HS có ý thức kỷ luật cao trong mỗi nhóm và yêu cầu các HS nầy không được dùng bút lade chiếu vào người khác . Khi các nhóm tiến hành xong TN , GV cần thu lại ngay các bút lade nầy .
Ví dụ dạy học theo nhóm :
- Laøm vieäc theo nhoùm:
Töøng nhoùm phaân coâng ngöôøi thöïc hieän caùc coâng vieäc sau ñaây :
+ Moät HS keû baûng ghi keát quûa quan saùt nhö baûng maãu cuûa GV treo tröôùc lôùp .
+ Moät HS chieáu tia saùng tôùi göông phaúng , ñuùng taâm cuûa taám bìa moûng hình troøn , vôùi goùc tôùi taêng daàn töø nhoû tôùi lôùn .
+ Moät vaøi HS coøn laïi quan saùt vò trí cuûa tia phaûn xaï .
+ Töøng nhoùm tieán haønh TN vaø hoøan thaønh baûng keát quûa quan saùt .
- Trình baøy keát quûa laøm vieäc cuûa moãi nhoùm vaø ñaùnh giaù keát quûa:
+ Moät vaøi nhoùm trình baøy baûng keát quûa quan saùt tröôùc caû lôùp .
+ Caùc HS nhoùm khaùc nhaän xeùt .
+ GV toång keát vaø ghi leân baûng caùc nhaän xeùt chung , thoáng nhaát giöõa caùc nhoùm .
Ví dụ minh họa dạy học một đại lượng vật lý
Dạy học trích đọan "Xây dựng đại lượng tốc độ trong chuyển động thẳng , lớp 8"
Qú a trình xây dựng đại lượng nầy có thể trãi qua các giai đọan sau :
- Sau khi giới thiệu bảng kết qủa chạy thi của một số bạn , yêu cầu HS xếp hạng để biết ai chạy nhanh , ai chạy chậm . HS sẽ thấy : Quãng đường (hay thời gian ) lớn hay nhỏ không đủ để đặc trưng cho việc chạy nhanh hay chạy chậm của các bạn , mà cần phải đưa ra một đại lượng vật lý mới đặc trưng cho tốc độ chuyển động của các bạn .
- GV hướng dẫn HS lập luận để đi tới đặc điểm định lượng của tốc độ : Từ bảng số liệu quãng đường - thời gian thu được , yêu cầu HS tính quãng đường mỗi bạn chạy được trong 1 giây .
- HS định nghĩa tốc độ , bao gồm cả đặc điểm định tính và đặc điểm định lượng của nó .
- Dựa vào biểu thức tính độ lớn của tốc độ , HS xác định đơn vị của tốc độ và định nghĩa đơn vị đo tốc độ 1m/s .
- HS bước đầu vận dụng các kiến thức về đại lượng tốc độ vừa học để làm BT .
Ví dụ minh họa dạy học một định luật vật lý
Dạy học trích đọan " Khảo sát định luật Ôm "
- Ôn tập để nắm vững các đại lượng vật lý được đề cập trong định luật là cường độ dòng điện (I) hiệu điện thế (U) giữa hai đầu dây dẫn , giới thiệu sơ đồ mạch điện (hình 1.1 , SGK vật lý 9) đồng thời ôn lại các dụng cụ Ampe kế đo cường độ dòng điện và Vôn kế đo hiệu điện thế , nguồn điện , dây dẫn .
- Thiết lập và tiến hành các TN đo cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn ứng với các hiệu điện thế khác nhau đặt vào hai đầu dây dẫn : Mắc mạch điện theo sơ đồ , đo cường độ dòng điện I tương ứng với mỗi hiệu điện thế . Ghi lại các giá trị đo được vào bảng 1 .
- Từ bảng các trị số đo , lập đồ thị biểu diễn mối quan hệ phụ thuộc của cường độ dòng điện vào hiệu điện thế . Từ suy luận tóan học để tìm ra mối quan hệ quy luật về mặt định lượng : Tỉ lệ thuận giữa cường độ dòng điện vào hiệu điện thế giữa hai đầu dây .
- Thay đọan dây khác và lập lại TN để tìm ra mối quan hệ quy luật về mặt định tính (hình thành khái niệm điện trở , bài 2 , SGK VL 9)
- Phát biểu định luật Ôm về mối quan hệ định lượng giữa cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn và hiệu điện thế giữa hai đầu dây : R =
Ví dụ minh họa dạy học một định luật vật lý
- Löu yù :
+ Veà ñôn vò ño caùc ñaïi löôïng trong coâng thöùc .
+ Phaïm vi aùp duïng cuûa ñònh luaät : Chæ ñuùng ñoái vôùi moät ñieän trôû thuaàn ( chæ toûa nhieät khi coù doøng ñieän chaïy qua ) vaø nhieät ñoä cuûa noù khoâng ñoåi .
- Ñeà nghò vaän duïng laøm baøi taäp .
Dạy học trích đọan tiết giải BT
Dạy học trích đọan tiết giải BT về vận dụng định luật Ôm (bài 6,SGK Vật lý 9) theo Phương pháp giải BT Vật lý .
- Cuối tiết học trước đó , GV đề nghị HS ôn tập các kiến thức và kỉ năng cần vận dụng để giải các BT về :
+ Định luật Ô�m đối với đọan mạch điện trở .
+ Các công thức tính cường độ dòng điện , hiệu điện thế trong đọan mạch nối tiếp , song song .
- Ngòai các BT đã nêu trong SGK , GV cần lựa chọn thêm từ 1 đến 2 bài có dạng tương tự , nhưng có phần phức tạp hơn một chút , để ra thêm cho HS khá , giỏi . Chẳng hạn đó là các BT cuối bài học nầy , hoặc trong SBT vật lý 9 hoặc có thể đưa ra thêm dạng bài sau :
Dạy học trích đọan tiết giải BT
Coù hai boùng ñeøn gioáng heät nhau , cuøng loïai 6V – 0,5A .
a) Neáu maéc noái tieáp hai boùng ñeøn naøy vaøo giöõa hai ñieåm A,B coù hieäu ñieän theá laø UAB = 10 V thì chuùng hoïat ñoäng nhö theá naøo ?
b) Phaûi maéc chuùng nhö theá naøo vaøo giöõa hai ñieåm A,B khiù hieäu ñieän theá UAB laàn löôït laø 6V, 12 V ñeå chuùng hoïat ñoäng bình thöôøng ?
c) Neáu thay moät boùng ñeøn baèng boùng 6V – 1,0A vaø maéc noái tieáp vaøo giöõa hai ñieåm A,B coù hieäu ñieän theá laø UAB = 12 V thì chuùng hoïat ñoäng nhö theá naøo ?
Dạy học trích đọan tiết giải BT
- Đầu tiết học , GV đề nghị mọi HS đọc BT1 . Trước khi giải từng câu trong bài , GV yêu cầu HS viết phần phân tích mạch lên trên , đặt ra các câu hỏi để HS có thể chỉ ra được cách mắc từng bộ phận trong mạch điện và nêu được vai trò của Ampe kế và Vôn kế trong mạch , nhờ đó các em vận dụng được công thức một cách chính xác .
Đây là giờ giải BT đầu tiên của chương trình vật lý lớp 9 nên GV có thể hướng dẫn tương đối kỷ từng bước giải BT nầy . GV có thể chia thành các bước như sau :
Dạy học trích đọan tiết giải BT
Bước 1: Tìm hiểu , tóm tắt đề bài , vẽ sơ đồ mạch điện nếu có .
Bước 2: Phân tích mạch điện , tìm các công thức liên quan đến các đại lượng cần tìm .
Bước 3: Vận dụng các công thức đã học để giải bài tóan .
Bước 4: Kiểm tra , biện luận kết qủa .
Trong qúa trình HS tự lực giải BT , GV quan sát , theo dõi những HS có khó khăn để lưu ý HS nầy cần áp dụng công thức nào đã ôn ở đầu tiết học nói trên .
Khi hầu hết HS trong lớp đã giải xong BT nầy , GV đề nghị 1 vài HS lần lượt lên bảng trình bày lời giải các phần a,b của BT .
Dạy học trích đọan tiết giải BT
GV yêu cầu HS tìm cách giải khác , trong đó vẫn yêu cầu HS làm đúng theo các bước như trên , phần nầy có thể cho HS về nhà làm .
- Tiếp theo GV cho HS làm BT2 , yêu cầu HS thảo luận phần phân tích mạch và cá nhân tự giải theo các bước đã nêu vào vở . Yêu cầu hai HS ngồi cạnh nhau trao đổi phần bài làm và chấm bài cho nhau .
- BT3 là 1 BT tương đối khó khăn đối với HS trong việc phân tích mạch điện vì mạch ngòai gồm 3 điện trở được mắc hổn hợp . Nhiều HS sẽ nhầm R1 nối tiếp R2 hoặc R1 nối tiếp R3 . GV cần hướng dẫn cách nhận biết đọan mạch nối tiếp và song song dựa vào đặc điểm của hai lọai đọan mạch nầy trong các bài học trước .
Dạy học trích đọan tiết giải BT
Vì thế , trước hết GV đề nghị HS cả lớp giải thích cách mắc mạch điện này . Sau đó GV chia lớp thành từng nhóm 2 HS ngồi cạnh nhau cùng trao đổi , thảo luận để giải từng phần a và b của BT . GV đề nghị các nhóm chỉ tham khảo hướng dẫn giải trong SGK khi có khó khăn . Nói chung các nhóm nên cố gắng tự lực giải BT và chỉ đối chiếu đáp số tìm được với đáp số đã cho trong SGK .
Trong qúa trình các nhóm HS giải BT nầy , GV theo dõi các nhóm HS khá và giỏi để ra thêm bài tập tương tự đã chuẩn bị cho các nhóm này , để họ tận dụng thời gian chờ đợi cho việc rèn luyện , nâng cao trình độ vận dụng kiến thức , kĩ năng của họ .
Dạy học trích đọan tiết giải BT
Cuối cùng , GV lần lượt đề nghị đại diện 2 nhóm trình bày cách giải đối với phần a và b của BT nầy . GV cũng nên đề nghị một vài nhóm khác trình bày cách giải khác , nếu có . Nếu không có nhóm nào có cách giải khác , tùy theo thời lượng cho phép , GV có thể đề nghị các nhóm tìm cách giải khác và trình bày cách giải khác nầy trước lớp . Cuối cùng GV nêu nhận xét các cách giải và đánh giá cho điểm các nhóm đã trình bày lời giải theo các cách khác nhau .
Có thể có một số nhóm vẫn có khó khăn ngay cả khi đã tham khảo hướng dẫn giải được nêu trong SGK , GV cần theo dõi và giúp đở các nhóm nầy bằng cách gợi ý chi tiết hơn so với hướng dẫn giải trong SGK , GV đề nghị những nhóm nào giải xong trước , cần tìm cách giải khác nếu có , hoặc GV ra thêm BT đã chuẩn bị cho các nhóm nầy .
I. MUÏC TIEÂU :
1.Kieán thöùc .
- Phaùt bieåu ñöôïc ñònh nghóa aùp löïc vaø aùp suaát .
- Vieát ñöôïc coâng thöùc tính aùp suaát , neâu ñöôïc teân vaø ñôn vò caùc ñaïi löôïng coù maët trong coâng thöùc
- Vaän duïng ñöôïc coâng thöùc tính aùp suaát ñeå giaûi caùc baøi taäp ñôn giaûn veà aùp löïc , aùp suaát .
- Neâu ñöôïc caùc caùch laøm taêng , giaûm aùp suaát trong ñôøi soáng vaø kó thuaät , duøng noù ñeå giaûi thích ñöôïc 1 soá hieän töôïng ñôn giaûn thöôøng gaëp .
I. MUÏC TIEÂU :
2. Kĩ năng .
- Thu thập và xử lý thông tin .
- Làm TN nghiên cứu sự phụ thuộc của
một đại lượng vào một trong các yếu tố
khác nhau .
3. Thái độ .
- Rèn luyện tác phong làm việc khoa
học .
- Hứng thú trong học tập .
II. CHUẨN BỊ :
-Cho HS : mỗi nhóm 1 khay (hoặc chậu ) đựng cát hoặc bột ; 4 miếng kim lọai hình chữ nhật hoặc 3 hòn gạch .
-Cho cả lớp : tranh phóng to hình 7.3 ; bảng phụ kẻ sẳn bảng 7.1
Xem băng hình
Tiết dạy mẫu
Nếu còn đủ thời gian
Xem băng hình và trao đổi về băng hình
Nhiệm vụ
Caû lôùp xem baêng hình .
Trao ñoåi thaûo luaän giöõa ñoàng nghieäp veà nhöõng ñieåm ĐM PPDH ñaõ ñöôïc theå hieän trong baêng hình .
Phaùt bieåu yù kieán caû nhoùm veà nhöõng khoù khaên cuï theå khi thöïc hieän ñoåi môùi PPDH vaø neâu caùch khaéc phuïc trong ñieàu kieän daïy hoïc hieän taïi .
Kết thúc làm việc
ngày thứ nhất
Ngày thứ hai
ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QỦA HỌC TẬP CỦA HS MÔN VẬT LÝ TRƯỜNG THCS
Phần một :
I. Căn cứ đánh giá kết qủa học tập môn
Vật lý ở THCS .
II. Thực trạng của việc kiểm tra đánh
giá kết qủa học tập môn Vật lý THCS .
III. Định hướng đổi mới đánh giá kết qủa
học tập môn Vật lý THCS .
Phần hai :
Minh họa 1 số công cụ đánh giá kết qủa
học tập môn Vật lý THCS .
YÊU CẦU MỚI TRONG VIỆC THỰC HIỆN 1 SỐ HÌNH THỨC KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ .
Minh họa bằng File Word
yeucaumoiKTDG.doc
Sử dụng trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận trong việc ra đề kiểm tra viết 1 tiết .
Minh họa bằng File Word
yeucaumoiKTDG.doc
Minh họa một số công cụ đánh giá kết qủa học tập của HS
Minh họa bằng File Word
DEKIEMTRA.doc
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI Đ G K Q H T MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS
1. Nhaän thöùc roõ veà muïc ñích , chöùc naêng ,
loïai hình , caùc hình thöùc vaø boä coâng cuï
ñaùnh giaù trong giaùo duïc .
2. Ñoåi môùi veà noäi dung kieåm tra ñaùnh giaù .
3.Yeâu caàu môùi trong vieäc thöïc hieän moät soá
hình thöùc kieåm tra , ñaùnh giaù .
4. Söû duïng traéc nghieäm khaùch quan vaø traéc
nghieäm töï luaän trong vieäc ra ñeà kieåm tra
vieát 1 tieát .
YÊU CẦU MỚI TRONG VIỆC THỰC HIỆN KT MIỆNG
Mục tiêu :
- Thu hút sự chú ý của HS đối với bài
học .
- Kích thích sự tham gia tích cực của HS
vào bài giảng của GV .
- Giúp GV thu thập kịp thới thông tin
phản hồi về bài giảng của mình để có
những điều chỉnh thích hợp .
YÊU CẦU MỚI TRONG VIỆC THỰC HIỆN KIỂM TRA THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH
- Ñaùnh giaù naêng löïc thöïc hieän caùc thí
nghieäm vaät lyù cuûa Hoïc sinh .
- Thu thaäp theâm thoâng tin veà trình ñoä naém
kieán thöùc , kó naêng cuûa HS cuõng nhö thaùi
ñoä trung thöïc , hôïp taùc , thaän troïng …
trong khi laøm thí nghieäm vaø khai thaùc keát
quûa thí nghieäm .
- Gaây höùng thuù cho HS trong vieäc hoïc Vaät
lyù .
YÊU CẦU MỚI TRONG VIỆC THỰC HIỆN KT VIẾT
- Baøi kieåm tra vieát 15 phuùt coù theå thöïc hieän ôû ñaàu hay cuoái tieát hoïc . Thöôøng KT noäi dung cuûa 1 hoaëc 2 baøi vöøa hoïc vôùi nhöõng caâu hoûi möùc ñoä bieát (ghi nhôù , taùi hieän ) hieåu (giaûi thích , chöùng minh …) vaø baøi taäp vaän duïng lieân heä vôùi thöïc teá ñôøi soáng saûn xuaát ñôn giaûn . Ñeå KT 15 P coù theå laø nhöõng caâu hoûi töï luaän , traéc nghieäm khaùch quan hoaëc töï luaän keát hôïp vôùi traéc nghieäm khaùch quan , tuøy noäi dung vaø kinh nghieäm cuûa GV .
- Baøi KT vieát 45 P coù theå laø baøi KT ñònh hình (giöõa hoïc kyø ) hoaëc laø baøi KT toång keát (cuoái hoïc kyø , cuoái naêm ,cuoái caáp )
- Coù theå thöïc hieän caùc baøi KT vieát thoâng qua caùc coâng cuï sau :
+ Traéc nghieäm khaùch quan .
+ Traéc nghieäm töï luaän (caâu traû lôøi ngaén , caâu hoûi coù daøn yù traû lôøi , caâu hoûi môû , …
+ Phoái hôïp traéc nghieäm khaùch quan vaø töï luaän .
+ Baøi KT cho pheùp môû saùch .
TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN
-Trắc nghiệm tự luận là lọai hình câu hỏi hoặc bài tập mà HS phải tự viết đầy đủ các câu trả lời hoặc bài giải .
-Đây chính là lọai hình câu hỏi và bài tập lâu nay chúng ta vẫn quen dùng để ra các đề KT Viết .
-Lọai trắc nghiệm nầy có những ưu điểm và nhược điểm .
TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
Trắc nghiệm khách quan là lọai hình câu hỏi , bài tập mà các phương án trả lời đã có sẳn , hoặc nếu HS phải tự viết câu trả lời thì câu trả lời phải là câu ngắn và chỉ duy nhất có một cách viết đúng .
Trắc nghiệm nầy được gọi là "khách quan" vì tiêu chí đánh giá là đơn nhất , hòan tòan không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của người chấm .
Câu trắc nghiệm khách quan ở những mức độ khó khác nhau đều được cho điểm giống mhau . Thời gian để làm một câu trắc nghiệm khách quan ít nhất trong khõang 1 phút , nhiều nhất trong khõang 2 phút . So với trắc nghiệm tự luận thì trắc nghiệm khách quan vẫn có một số ưu điểm và nhược điểm .
BA CẤP ĐỘ NHẬN THỨC CẦN ĐÁNH GIÁ
1. Nhận biết
Nhận biết là trình độ nhận thức thể hiện ở chổ HS có thể nhận ra một khái niệm , một đại lượng , một công thức , một sự vật , một hiện tượng .
2. Thông hiểu .
Thông hiểu là trình độ nhận thức cao hơn trình độ nhận biết , thể hiện ở chổ HS nắm được ý nghĩa , những mối quan hệ của những nội dung đã biết .
3. Vận dụng .
Trình độ nầy đòi hỏi HS phải biết xử dụng kiến thức và kĩ năng đã "biết " và "hiểu " để giải quyết 1 tình huống mới , nghĩa là phải biết di chuyển kiến thức và kĩ năng từ tình huống quen thuộc sang tình huống mới . Đây là trình độ nhận thức đòi hỏi sự sáng tạo của HS .
NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý KHI TIẾN HÀNH KIỂM TRA
- Neân cho HS laøm phaàn töï luaän tröôùc trong thôøi gian quy ñònh (15 phuùt ban ñaàu ) , sau ñoù môùi phaùt caâu hoûi phaàn khaùch quan ñeå HS caû lôùp cuøng laøm (trong 30 phuùt cuoái ) ñeå traùnh vieäc HS hoûi nhau khi laøm baøi .
- Neân thay ñoåi thöù töï cuûa caùc caâu hoûi khaùch quan , thay ñoåi thöù töï caùc phöông aùn löïa choïn trong moät soá caâu ñeå taïo ra nhöõng ñeà kieåm tra coù noäi dung nhö nhau nhöng coù caáu taïo khaùc nhau , nhöõng ñeà naày coù theå coù theå duøng ñöôïc nhieàu laøn .
- Khoâng neân ñeå hoïc sinh laøm baøi vaøo tôø giaáy in ñeà , maø laøm ra moät tôø giaáy rieâng coù ghi roõ hoï vaø teân ñeå coù theå xöû duïng ñeà kieåm tra nhieàu laàn .
QUY TRÌNH BIÊN SỌAN MỘT ĐỀ
KIỂM TRA VIẾT
Minh họa bằng File Word
QTbiensoandeKT.doc
QUY TRÌNH BIÊN SỌAN MỘT ĐỀ KIỂM TRA VIẾT
1. Xác định mục đích kiểm tra .
2. Xác định mạch nội dung kiểm tra .
3. Xây dựng ma trận của đề kiểm tra
- Lập 1 bảng ma trận 2 chiều .
- Xây dựng khung ma trận .
- Phân phối số câu khách quan cho các ô .
- Chọn và viết chuẩn kiến thức , kĩ năng .
4.Thiết kế câu hỏi theo ma trận .
5. Xây dựng đáp án và biểu điểm .
BỔ SUNG LÀM MA TRẬN
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VẬT LÝ
ND1: Vận dụng quy trinh xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 1)

LËp 1 b¶ng ma trËn 2 chiÒu: chiÒu däc lµ c¸c m¹ch ND, chiÒu ngang lµ 3 cÊp ®é nhËn thøc cÇn kiÓm tra. (Xem VD: B¶ng ma trËn KT HKI L9)
Ví dụ : Ma trận đề kiểm tra Học kỳ I lớp 9 (Bảng 1)
ND2 . Vaän duïng quy trình xaây döïng ma traän
ñeà kieåm tra vieát 1 tieát
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 2)

Xaây döïng khung ma traän
Quyeát ñònh toång soá ñieåm toøan baøi .
VD: laø 30 ñieåm
Tính troïng soá ñieåm cho töøng maïch noäi dung caên cöù vaøo toång soá tieát quy ñònh vaø möùc ñoä quan troïng cuûa noù .
VD: 33,6; 30; 33,4%
Tính toùan soá ñieåm vôùi töøng maïch noäi dung.
VD: 11-10-9 ñ
Ví dụ : Ma trận đề kiểm tra học kỳ I lớp 9 (Bảng 2)
ND3 . Vaän duïng quy trình xaây döïng ma traän ñeà kieåm tra vieát 1 tieát
XD ma traän ñeà kieåm tra (Baûng 3)
Quyeát ñònh troïng soá ñieåm vaø tính soá ñieåm cho töøng caáp ñoä nhaän thöùc caàn ño (theo nguyeân taéc troïng soá cuûa caáp ñoä trung bình cao hôn hoaëc baèng caáp ñoä nhaän thöùc khaùc )
Voøng 1 thay saùch :
Khoûang 30% B – 40% H – 30% VD.
Hieän nay (Voøng 2) :
Khoûang 30% B – 37% H - 33% VD
9®B - 11®H - 10®VD
Ví dụ : Ma trận đề kiểm tra Học kỳ I lớp 9 (Bảng 3)
ND4 . Vaän duïng quy trình xaây döïng ma traän ñeà kieåm tra vieát 1 tieát
XD ma traän ñeà kieåm tra (Baûng 4)
QuyÕt ®Þnh thêi gian, tÝnh tæng sè ®iÓm cho tõng phÇn TL, KQ phï hîp víi thùc tiÔn DH bé m«n.
Ñoái vôùi moân Vaät lyù
15’ dµnh cho TL  1/3 tæng sè ®iÓm = 10 ®iÓm.
30’ dµnh cho KQ  2/3 tæng sè ®iÓm = 20 ®iÓm.
QuyÕt ®Þnh t lµm 1 c©u KQ, tÝnh tæng sè c©u KQ.
Nay: 1,5’ dµnh cho 1c©u 30’:1,5’ = 20 c©u KQ
TÝnh sè ®iÓm cho mçi c©u KQ (khã, dÔ cã ®iÓm gièng nhau). VD: 20® : 20c = 1 ®iÓm/1c©u
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học ky I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B4)
ND5 . Vaän duïng quy trình xaây döïng ma traän ñeà kieåm tra vieát 1 tieát
XD ma traän ñeà kieåm tra (Baûng 5)

QuyÕt ®Þnh sè CHKQ cho tõng cÊp ®é nhËn thøc. TÝnh tæng sè ®iÓm TL cho cÊp ®é “H vµ VD”.
VD: 20c = 9cB(9®) + 9cH(9®) + 2cVD(2®)
 cßn 2 ®iÓm TL dµnh cho c/®é H vµ 8 ®iÓm TL dµnh cho c/®é VD (C¬ së ®iÓm ®Ó viÕt CHTL).
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học ky I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B5)
ND6. Vận dụng quy trinh xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 6)

Ph©n phèi sè CHKQ cho c¸c « cña ma trËn ®Ó tháa m·n tæng ®iÓm cña c¸c « theo hµng ngang, däc.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B6)
ND7 . Vận dụng quy trinh xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 7)


Chän vµ viÕt chuÈn KT vµo « cña ma trËn t­¬ng øng víi m¹ch ND vµ cÊp ®é cÇn kiÓm tra.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học ky I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B7)
4. Thiết kế câu hỏi theo ma trận
VD: Câu 1,2,3,.(Bảng 8)
5. Xây dựng biểu điểm d? ki?m tra vi?t 1 ti?t
Sù ph©n phèi ®iÓm tØ lÖ thuËn víi thêi gian dù ®Þnh HS hoµn thµnh tõng phÇn TNKQ và TNTL.
Điểm cho mçi c©u tự luận: tuỳ GV
Tr¶ lêi ®óng mçi c©u KQ ®­îc ®iÓm nh­ nhau, sai ®­îc 0®.
Thang ®¸nh gi¸ gåm 11 bËc: 0, 1, …10 ®iÓm.
ĐiÓm tèi ®a toµn bµi ®­îc qui vÒ thang ®iÓm 10 theo c«ng thøc: 10X/TSĐ
(cã thÓ cã ®iÓm lÎ, lµm trßn 0,5 ®iÓm)
Trong ®ã: X - Sè ®iÓm ®¹t ®­îc cña HS.
TSĐ - ĐiÓm tèi ®a cña ®Ò.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học ky I lớp 9 (2/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B8)
ND7 . Vaän duïng quy trình xaây döïng ma traän ñeà kieåm tra vieát 1 tieát

- C¶ líp thống nhất nội dung kiểm tra từ CT VL THCS. VD: Kiểm tra học kì I lớp 8.
- Mçi c¸ nh©n x©y dùng 1 ma trËn ®Ò kiÓm tra
- Mçi c¸ nh©n lµm phiÕu ®¸nh gi¸ líp tËp huÊn.
PHẦN CỦA HỌC VIÊN
Xây dựng ma trận đề kiểm tra viết
1.Bài 1 đến bài 9 Vật lý 7 ( Nhóm 1)
2.Học kì 1 lớp 8 (Nhóm 2)
3.Giữa học kì 1 Lớp 9 (Nhóm 3)
4.Kiểm tra học kì 2 lớp 9 (Nhóm 4)
Tổng kết
Buổi tập huấn đã kết thúc
CHÀO TẠM BIỆT
QÚY THẦY CÔ GIÁO
về dự