Tập huấn GV dạy Chuyên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
KHOA SƯ PHẠM














TÀI LIỆU
TẬP HUẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN























Tài liệu tập huấn©
Khoa Sư phạm, ĐHGD, ĐHQGHN Hà Nội – 2009




MỤC LỤC


1: LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC 1
I. Xác định nhu cầu, phong cách học của học sinh 2
II. Xây dựng hệ thống mục tiêu dạy học 4
III. Xác định yêu cầu về nội dung bài dạy học 6
IV. Lựa chọn phương pháp, phương tiện, môi trường dạy học 8
V. Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, tích hợp KTĐG trong dạy học 10
VI. Xây dựng kế hoạch đánh giá cải tiến, phát triển nghề nghiệp 12
MÔĐUN 2: TRIỂN KHAI DẠY HỌC 14
I. Tổ chức dạy học tích cực 16
II. Một số phương pháp triển khai dạy học tích cực 21
III. Hỗ trợ dạy học tích cực với sự trợ giúp của CNTT 22
MÔĐUN 3: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 24
I. Ý nghĩa của kiểm tra đánh giá trong dạy học 25
II. Đánh giá theo tiến trình 28
III. Đánh giá tổng kết 34
III. Một số kỹ thuật đánh giá trong dạy học 35
IV. Xây dựng hồ sơ kiểm tra đánh giá 36
MÔĐUN 4: ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN 38
I. Đánh giá lại việc dạy học 39
II. Xây dựng kế hoạch cải tiến 42
PHẦN PHỤ LỤC
MÔDUN 1:
KẾ HOẠCH DẠY HỌC - 2 -
KẾ HOẠCH BÀI DẠY – Tuần … - 6 -
KẾ HOẠCH BÀI DẠY (dành cho các bài dạy theo dự án) - 8 -
HỢP ĐỒNG HỌC TẬP - 11 -
BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM - 12 -
CÁC PHIẾU HỌC TẬP - 13 -
MÔDUN 2:
BỘ PHIẾU KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC - 21 -
BỘ THẺ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 26 -
MÔDUN 3:
CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ NHANH TRONG DẠY HỌC - 33 -
HỒ SƠ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC - 36 -
MÔDUN 4:
MẪU HỒ SƠ MÔN HỌC (HỒ SƠ QUÁ TRÌNH) - 41 -

MÔĐUN 1: LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Giới thiệu tóm tắt về Môđun
Trong đào tạo giáo viên truyền thống vấn đề lập kế hoạch dạy học thường chỉ tập trung nhắm đến các kỹ thuật soạn bài được cụ thể hóa bằng việc thiết kế giáo án dựa trên các yêu cầu của chương trình (được ban hành bởi các cấp quản lí). Lập kế hoạch dạy học cần được hiểu là một tổ hợp phức tạp các thủ tục và qui trình sư phạm nhằm cung cấp một bức tranh vừa tổng thể vừa chi tiết cho tất cả các bên liên quan: giáo viên, học sinh và nhà quản lí.
Xây dựng kế hoạch dạy học (tổng thể và chi tiết: cho cả năm học, từng học kỳ, từng bài dạy) giúp người giáo viên tư duy một cách hệ thống về các thành tố hiện hữu trong quá trình dạy học, chủ động trong thực thi và có được những đánh giá hữu ích trong phát triển chuyên môn.
Theo cách tiếp cận trong đào tạo giáo viên chuẩn quốc tế của CIE (University of Cambridge International Examinations), để lập được kế hoạch dạy học, người giáo viên cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau: xác định nhu cầu và phong cách học tập của học sinh; xây dựng (chi tiết hóa) các mục tiêu dạy học; xác định được các yêu cầu về nội dung dạy học; xây dựng được ý đồ triển khai bằng các phương pháp, phương tiện dạy học hiệu quả; xây dựng được nguồn học liệu hỗ trợ học tập cho học sinh; xây dựng được kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Mặt khác, cần xác định rõ vị trí của môn học trong toàn bộ chương trình khóa học (học kỳ, năm học), khối học, cấp học. Riêng đối với các trường chuyên, cần tính đến những yêu cầu nâng cao cho môn học chuyên trong mối tương quan với các môn học không chuyên.
Tóm tắt qui trình lập kế hoạch dạy học






















I. Xác định nhu cầu, phong cách học của học sinh

Người giáo viên muốn biết những gì (và bằng cách nào) về học sinh?

Môn học được triển khai bắt đầu từ việc tìm hiểu và nhận diện được nhu cầu và phong cách học tập của học sinh. Các thông tin