Tap huan GD KLT cuc

Bài 5
Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
MỤC TIÊU
Học xong bài này, HV có khả năng:
Xác định được một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực
Hiểu được bản chất và cách thực hiện một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực
Vận dụng được các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực trong thực tiễn.
NỘI DUNG
Xác đinh một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực
Tìm hiểu về bản chất và cách thực hiện một số các biện pháp giáo dục tích cực
Vận dụng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực trong lớp hoc
HOẠT ĐỘNG 1: Một số biện pháp GDKLTC
Nhiệm vụ của nhóm (Thảo luận 5 phút):
Mỗi HV diễn tả cảm nhận về lớp tập huấn trong những ngày qua?
Vì sao lớp học của chúng ta lại có được không khí học tập như vậy?
Mỗi nhóm hãy ghi lại một vài biện pháp GDTC mà GV hoặc bản thân đã áp dụng?
(Các nhóm ghi ý kiến thảo luận ra giấy A0 cử đại diện trình bày ý kiến)
Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật có thể áp dụng được trong lớp học. Có thể chia thành các nhóm biện pháp:
1. Thay đổi cách cư xử trong lớp
2. Quan tâm đến những khó khăn của trẻ
3. Tăng cường sự tham gia của trẻ
4. Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp.
Hoạt động 2: Thay đổi cách cư xử trong lớp học
THẢO LUẬN NHÓM (5 PHÚT)
Cần thay đổi cách cư xử dựa trên những cơ sở/nguyên tắc nào?
Thay đổi cách cư xử trong lớp học
Thay đổi cách cư xử trong lớp học phải dựa trên cơ sở:
- Xây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán
- Khuyến khích, động viên tích cực
- Đưa ra những hình thức kỷ luật phù hợp và nhất quán.
- Làm gương trong cách cư xử.
Nhiệm vụ thảo luận nhóm (10 phút)
Nhóm 1, 2, 3:
1. Ý nghĩa của việc xây dựng các quy tắc rõ ràng, nhất quán? Cần lưu ý những gì khi xây dựng các quy tắc của lớp học?
2. Ý nghĩa của việc khuyến khích, động viên tích cực? Nêu 1 số hình thức khuyến khích, động viên tích cực.
Nhóm 4, 5, 6:
3. Ý nghĩa của việc đưa ra những hình thức kỷ luật phù hợp và nhất quán? Nêu 1 số hình thức kỷ luật phù hợp.
4. Ý nghĩa của việc GV làm gương trong cách cư xử? GV cần làm gương như thế nào?
1. Xây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán

- Việc xây dựng các quy tắc phải đảm bảo hướng tới những điều tốt đẹp mà GV mong đợi ở HS của mình; phải thể hiện niềm tin của GV vào sự tiến bộ của trẻ.
- Không nên đề ra quá nhiều quy tắc. Cần tập trung vào một số quy tắc cơ bản, quan trọng.
- Các quy tắc cần cân đối hài hòa giữa lợi của cá nhân trẻ và lợi ích tập thể
2. Khuyến khích, động viên tích cực
- Việc khuyến khích, động viên tích cực có thể thực hiện dưới nhiều hình thức: 1 nụ cười, 1 lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi về GĐ,…
- Việc khen thưởng, động viên có hiệu quả nhất khi HS có hành vi tốt được hưởng một số quyền lợi, còn những HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi đó.
- Những quyền lợi phải là những điều HS thích và trân trọng.
- Cần khen thưởng động viên từng tiến bộ nhỏ nhất của HS
3. Đưa ra những hình thức phạt phù hợp và nhất quán
Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết rằng thái độ/hành vi của các em là sai. Không bao giờ được sử dụng những hình phạt khiến trẻ cảm thấy mình là kẻ vô dụng, bỏ đi.
Tuyệt đối không sử dụng hình phạt mang tính bạo lực.
Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm
Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS
Khi phạt, cần nói rõ sai phạm của HS
Áp dụng hình thức xử phạt một cách công bằng và bình tĩnh
Không phạt HS vì những lỗi do những nguyên nhân khách quan
Không phạt HS vì những quy định chưa được thỏa thuận trước
4. Làm gương trong cách cư xử
Trẻ em luôn học và làm theo những gì các em thấy từ cuộc sống và những người xung quanh.
GV cần cư xử với HS và với mọi người xung quanh một cách nhẹ nhàng, khoan dung, nhân ái, độ lượng, … thì HS sẽ học theo cách cư xử đó.
Hoạt động 3: Quan tâm đến khó khăn của trẻ
Cùng suy nghĩ:
Trẻ thường mắc lỗi trong những hoàn cảnh, trường hợp nào?
(Các nhóm thảo luận ghi ý kiến thảo luận ra giấy A0 cử đại diện trình bày ý kiến)
Nghiên cứu tình huống (phụ lục 5.1) và thảo luận 10 phút theo các câu hỏi
Nhóm 1-tình huống 1.....Nhóm 6-tình huống 6
Trẻ trong tình huống đã gặp phải vấn đề gì và trẻ đã có hành vi gì?
Nguyên nhân của vấn đề đó là gì?
GV đã làm gì để giúp đỡ trẻ khắc phục những vấn đề đó?
(Các nhóm ghi ý kiến thảo luận ra giấy A0 cử đại diện trình bày ý kiến)
KẾT LUẬN
Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi của trẻ thường do những khó khăn mà trẻ gặp phải trong cuộc sống gây ra, tác động đến hành vi của trẻ.
Khó khăn của trẻ có thể bao gồm những khó khăn trong học tập, những vấn đề trong gia đình, những bức xúc mà trẻ gặp phải khi bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm,...
Việc tìm hiểu những trở ngại trong học tập và những khó khăn về mặt tâm lý của trẻ sẽ giúp GV không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà vẫn giáo dục trẻ có hiệu quả.
Để tìm hiểu nguyên nhân và giúp đỡ trẻ giải quyết khó khăn, GV cần lưu ý một số điểm sau:
Tránh đối đầu với HS, nhất là trước mặt những người khác
Lắng nghe trẻ nói và đặt mình vào vị trí của trẻ
- Cần tránh “lên lớp” hoặc “chỉ trích” trẻ trước khi tìm hiểu nguyên nhân. Cố gắng giúp HS tìm ra giải pháp phù hợp với các em.
Hoạt động 4 : Tăng cường sự tham gia của trẻ trong việc xd nội quy lớp học
Thảo luận nhóm (5 phút):
Nhóm 1, 2, 3: Nêu cách xử lí tình huống 1, trang 56
Nhóm 4, 5, 6: Nêu cách xử lí tình huống 2, trang 56
Tăng cường sự tham gia của trẻ trong việc xây dựng nội quy lớp học
Thảo luận nhóm 5 phút:
Thế nào là HS được tham gia?
Hãy so sánh mức độ tham gia xây dựng nội quy của HS trong hai tình huống:
+ HS có được phát biểu ý kiến không?
+ Ý kiến HS có được lắng nghe không?
+ HS cảm thấy như thế nào?
3. Theo bạn HS sẽ thực hiện nội quy như thế nào trong mỗi tình huống? Vì sao?
KẾT LUẬN
HS được tham gia là HS được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng.
Sự tham gia của HS trong việc xây dựng nội quy lớp học là cần thiết vì:
Giúp HS hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính các em đề ra.
Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định.
Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm của HS.
Một số lưu ý :
Trước khi xây dựng nội quy, GV nên tham khảo các tài liệu liên quan đến quyền trẻ em.
Nội quy phải đáp ứng được mục tiêu GD
Nội quy phải được xây dựng vào đầu năm học và có thể điều chỉnh và bổ sung sau mỗi H.Kì.
Hoạt động 5: Các HĐ xây dựng tập thể lớp học

Thảo luận (5 phút):
1/ Thế nào là một tập thể lớp tốt?
2/ Vai trò của GV, của HS trong việc xây dựng một tập thể lớp tốt?

KẾT LUẬN
Tập thể lớp tốt là tập thể lớp có môi trường lớp học thân thiện, tôn trọng, thương yêu và giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải quyết xung đột không bằng bạo lực.
Vai trò của GV: Định hướng, dẫn dắt, giải quyết tốt mối quan hệ trong lớp, xd môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe và tôn trọng ý kiến HS; là tấm gương sáng cho HS noi theo.
Vai trò HS: Tự giác xây dựng và thực hiện nội quy; thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau; có trách nhiệm với hành vi của mình; biết cách g/q các xung đột, có ý thức hợp tác nhóm; biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè; biết thực hiện quyền và bổn phận của mình
Để xây dựng tập thể lớp tốt, GV có thể tổ chức các hoạt động:
Hình ảnh một lớp học lý tưởng
Rèn cho học sinh ý thức tự giác, thực hiện kỉ luật lớp học
Đặt mình vào hoàn cảnh của người khác
Suy nghĩ về trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
Người quan sát
Tạo môi trường an toàn để giải quyết vấn đề
Tìm hiểu những nhu cầu và mong muốn của học sinh về lớp học
Nhận biết về cảm xúc của học sinh
Nhắm mắt lại và suy nghĩ khi gặp những vướng mắc
Hộp thư vui dành cho học sinh
Hãy khen ngợi, đừng chê bai
Công nhận và khuyến khích những đặc điểm tốt
Tăng cường sự gắn bó giữa nhà trường và gia đình

XIN CẢM ƠN!