Tài liệu tập huấn ma trận đề và sản phẩm

BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP
Bồi dưỡng lần này đặt ra những câu hỏi sau:
1. Vì sao tổ chức bồi dưỡng này?
2. Lần bồi dưỡng này có gì mới?
3. Vấn đề nào là cốt lõi của nội dung, kĩ thuật, qui trình?
4. Phải thực hành và triển khai gi ở địa phương?

Trả lời được 4 câu hỏi đó cho chúng ta nhận thức đúng,
đủ về tư tưởng chỉ đạo, tổ chức thực hiện ở tất cả các
cấp quản lý giáo dục cũng như tất cả các thầy cô giáo
về “Biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và
bài tập” của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP
Vì sao tổ chức bồi dưỡng này?

Thực tế, trong thời gian qua, các kì thi ở các cấp chưa đổi mới còn nặng về
kiến thức, nhẹ về năng lực thực hành vận dụng. Để đổi mới thi, không thể như
những năm qua thiên về mặt tổ chức nghiêm túc, mà cần tiến tới thi có đánh
giá thực chất, vì vậy, tất yếu phải ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ngay
trong năm học, từ thay đổi dạy và kiểm tra đánh giá trong năm học để kết nối
kéo theo đổi mới thi và ngược lại cho điều chỉnh dạy và học.

Năm học 2010-2011 là năm học khởi đầu ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH
GIÁ. Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo: không ban hành cấu trúc đề thi, yêu cầu
đề kiểm tra, đề thi phải có 50% nội dung ở mức nhận thức thông hiểu và vận
dụng; đề kiểm tra, đề thi phải căn cứ ma trận đề được xây dựng dựa theo
Chuẩn kiến thức kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông; đề kiểm tra
học kì, đề thi tuyển sinh, đề thi tốt nghiệp 100% là câu hỏi, bài toán tự luận.
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP
Lần bồi dưỡng này có gì mới?
Lần bồi dưỡng này nhằm hỗ trợ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên thống nhất nhận thức và thực hiện kiểm tra, thi đi kèm đánh giá

Đánh giá (Assesment) bao gồm các việc phán xét thí sinh theo các hệ thống quy tắc hoặc tiêu chuẩn nào đó. Đánh giá có thể thực hiện đầu quá trình giảng dạy để giúp tìm hiểu và chẩn đoán (diagnostic) về đối tượng giảng dạy, có thể triển khai trong tiến trình (formative) giảng dạy để tạo những thông tin phản hồi giúp điều chỉnh quá trình dạy và học, cũng có thể thực hiện lúc kết thúc (summative) để tổng kết. Trong giảng dạy ở nhà trường, các đo lường trong tiến trình thường gắn chặt với người dạy, tuy nhiên các đo lường kết thúc thường bám sát vào mục tiêu dạy học đã được đề ra, và có thể tách khỏi người dạy.

Cốt lõi chất lượng của đề kiểm tra, đề thi là câu hỏi và bài toán theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông. Việc chọn lựa câu hỏi, bài toán cho đề kiểm tra, đề thi căn cứ trên ma trận đề và thư viện câu hỏi, bài tập đã xây dựng được.