Tài liệu tấp huấn đổi mới PPDH, đánh giá HSTH, đổi mới SHCM,

TẬP HUẤN
Triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học qua mạng thông tin trực tuyến
I. Mục đích, yêu cầu
1. Mục đích
- Đưa SHCM trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng, tránh tổ chức một cách hình thức.
- Kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chuyên môn và có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của nhà trường, địa phương.
- Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lí trong chỉ đạo chuyên môn; nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học.

I. Mục đích, yêu cầu
1. Mục đích
- Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quản lí và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn trong trường và giữa các trường tiểu học.
- Tạo cơ hội để mỗi cán bộ, giáo viên được phát huy khả năng sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục tiểu học.
I. Mục đích, yêu cầu
2. Yêu cầu
- Nội dung SHCM phải phù hợp, bao gồm: đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học, đổi mới tổ chức lớp học, đổi mới đánh giá học sinh, đổi mới sự tham gia của cộng đồng với giáo dục, điều chỉnh và phát triển tài liệu do chính cán bộ quản lý, giáo viên đề xuất, thống nhất và quyết tâm thực hiện.
- Việc tổ chức SHCM ở cấp tổ, cấp trường và cấp cụm phải đảm bảo cụ thể, thiết thực, hiệu quả, được tổ chức qua hoạt động cụ thể, thực tiễn, tránh tình trạng trình bày, báo cáo chỉ có tính chất lý thuyết.
Nội dung sinh hoạt chuyên môn
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung PPDH (theo nghiên cứu bài học).
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh.
3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học.
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác.


II. Nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
SHCM về nội dung phương pháp dạy học được tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học với quy trình 4 bước như sau:
Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị.
Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và suy ngẫm.
Bước 3: Thảo luận chung.
Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học.
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Xây dựng kế hoạch cần tập trung:
Nội dung cụ thể mà giáo viên, cán bộ quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ;
Hỗ trợ trong hoạt động dạy và hoạt động học.
- Trong kế hoạch cần nêu rõ: Bài dạy minh họa, người dạy minh họa, thời gian và địa điểm dạy,…
- Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn bài học, chủ động sáng tạo chuẩn bị bài căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi SHCM.

1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Trong quá trình chuẩn bị, giáo viên có thể trao đổi về kế hoạch bài học sẽ dạy với các đồng nghiệp:
Xác định rõ mục tiêu bài học,
Đối chiếu mục tiêu bài học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn ra các hoạt động học, phương tiện và đồ dùng dạy học cần thiết, …
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Phân công hỗ trợ giáo viên dạy minh họa và chuẩn bị các điều kiện cần thiết khác.
- Lưu ý, không dạy trước cho học sinh bài sẽ dạy minh họa.
- Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỗ cho người dự giờ thuận lợi khi quan sát.
- Có thể điều chỉnh số lượng người dự giờ phù hợp với không gian lớp học.
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 2 : Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và suy ngẫm
- Dạy minh họa và dự giờ: Cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh.
- Người dự giờ phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh.
- Quan sát một cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, sự quan tâm của học sinh với bài học, mối quan hệ giữa các học sinh, việc làm và sản phẩm học tập của học sinh.
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 2 : Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và suy ngẫm
- Người dự giờ cần chọn vị trí thuận lợi để có thể dễ dàng quan sát hoạt động học của học sinh nhằm trả lời các câu hỏi :
+ Học sinh có nắm được yêu cầu của các hoạt động học tập không ?
+ Học sinh có thực sự tự học, có tích cực thực hiện các hoạt động học không ?
+ Nhóm trưởng điều hành hoạt động học nhóm như thế nào ? Các thành viên trong nhóm có tích cực, hợp tác khi học theo nhóm không ?

1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 2 : Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và suy ngẫm
+ Sản phẩm của từng nhóm/từng học sinh như thế nào ?
+ Giáo viên có điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học không? Nếu có điều chỉnh thì điều chỉnh như thế nào?
+ Giáo viên giám sát, hỗ trợ hoạt động học của từng nhóm/từng học sinh như thế nào?
+ Hội đồng tự quản và các công cụ của lớp học (góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng) được phát huy tác dụng như thế nào trong giờ học?
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 2 : Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và suy ngẫm
- Nếu dự giờ có quay video, cần chú ý chọn vị trí đặt máy quay hợp lý để có thể bao quát toàn cảnh lớp học, có thể tập trung vào một số học sinh/nhóm học sinh điển hình để có tư liệu chia sẻ và thảo luận.
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 3 : Thảo luận chung
- Các giáo viên cùng chia sẻ suy ngẫm của mình về bài học trên cơ sở lắng nghe và tôn trọng lẫn nhau.
- Việc thảo luận không tập trung đánh giá xếp loại giáo viên, không xếp loại giờ dạy mà chủ yếu nhằm phân tích các tình huống quan sát được từ hoạt động học và kết quả học tập của học sinh trong giờ học.
- Trước hết, cần nhấn mạnh những điểm thành công của giờ học, bên cạnh đó, có thể chỉ ra nguyên nhân học sinh chưa tích cực hoặc chưa đạt được kết quả trong bài học và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng bài học nhằm tạo cơ hội cho mọi học sinh tham gia vào quá trình học tập.
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 3 : Thảo luận chung
- Cuối buổi thảo luận, người chủ trì có thể tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảo luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học của học sinh được tốt hơn. Những người tham dự có thể tự suy nghĩ và lựa chọn biện pháp áp dụng cho các giờ dạy của mình.
- Các giáo viên cùng chia sẻ suy ngẫm của mình về bài học trên cơ sở lắng nghe và tôn trọng lẫn nhau.
- Việc thảo luận không tập trung đánh giá xếp loại giáo viên, không xếp loại giờ dạy mà chủ yếu nhằm phân tích các tình huống quan sát được từ hoạt động học và kết quả học tập của học sinh trong giờ học.
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 3 : Thảo luận chung
- Trước hết, cần nhấn mạnh những điểm thành công của giờ học, bên cạnh đó, có thể chỉ ra nguyên nhân học sinh chưa tích cực hoặc chưa đạt được kết quả trong bài học và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng bài học nhằm tạo cơ hội cho mọi học sinh tham gia vào quá trình học tập.
- Cuối buổi thảo luận, người chủ trì có thể tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảo luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học của học sinh được tốt hơn. Những người tham dự có thể tự suy nghĩ và lựa chọn biện pháp áp dụng cho các giờ dạy của mình.
1. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học
Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua dự giờ, các giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), các tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), các trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới hoạt động dạy và hoạt động học theo mô hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp, trường mình.
II. Nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh
SHCM về đổi mới đánh giá học sinh có thể:
Tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) Tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm trường).
Đối với những nội dung cụ thể về đánh giá thường xuyên học sinh, nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự giờ.
Đối với nội dung đánh giá định kỳ, SHCM thông qua nghiên cứu đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết quả làm bài của học sinh...
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Bước 2 : Tổ chức triển khai sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh
Bước 3 : Thảo luận chung
Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh
II. Nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh
SHCM về đổi mới đánh giá học sinh có thể:
Tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) Tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm trường).
Đối với những nội dung cụ thể về đánh giá thường xuyên học sinh, nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự giờ.
Đối với nội dung đánh giá định kỳ, SHCM thông qua nghiên cứu đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết quả làm bài của học sinh...

2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Xây dựng kế hoạch:
Nghiên cứu Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2015
Dựa trên thực tiễn đánh giá học sinh để xây dựng kế hoạch trong SHCM.
- Đối với nội dung về đánh giá thường xuyên:
Trong kế hoạch cần nêu rõ bài dạy minh họa,
Người dạy minh họa,
Thời gian và địa điểm dạy,

2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Đối với nội dung về đánh giá định kì và các nội dung khác:
Nêu rõ người chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, bài kiểm tra,
Khuyến khích giáo viên tự nguyện, chủ động đăng ký nội dung về đánh giá học sinh để chuẩn bị sinh hoạt chuyên môn căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi SHCM.
- Có thể lựa chọn nội dung về đánh giá học sinh để xây dựng kế hoạch SHCM như sau :
+ Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục :
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết quả học tập của từng học sinh và từng nhóm học sinh qua mỗi hoạt động học;
Các kĩ thuật đánh giá trên lớp; cách quan sát, nhận định về một số biểu hiện của phẩm chất và năng lực của từng học sinh;
Cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau;
Cách phối hợp với phụ huynh tham gia hoặc quan sát, đánh giá học sinh;
Cách ghi nhật ký đánh giá thường xuyên về từng học sinh…
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
+ Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả năng của các em và giúp các em tiến bộ trong học tập.
+ Cách cách chấm bài kết hợp với sửa lỗi, nhận xét những ưu điểm, hạn chế và góp ý cho học sinh.
+ Cách ghi tổng hợp đánh giá cuối học kỳ I và cuối năm học
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
+ Cách hướng dẫn học sinh bình bầu khen thưởng vào cuối học kì, cuối năm học…
- Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy hoặc chuẩn bị nội dung (về đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp kết quả đánh giá…) sẽ trình bày tại chuyên đề (hoặc Hội thảo).
- Phân công giáo viên, tổ chuyên môn hoặc nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa hoặc chuẩn bị nội dung chuyên đề (hoặc Hội thảo).
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 2 : Tổ chức triển khai sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh
- Tổ chức dạy minh họa và dự giờ. Việc dự giờ tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục của giáo viên và học sinh nhằm trả lời các câu hỏi:
+ Giáo viên giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học của từng nhóm /từng học sinh như thế nào ?
+ Giáo viên đã động viên, khích lệ học sinh hoặc hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập như thế nào ?
+ Các kĩ thuật đánh giá trên lớp nào đã được giáo viên sử dụng ?

2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 2: Tổ chức triển khai sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh
+ Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không ?
+ Kết quả đánh giá của giáo viên và kết quả học sinh tự đánh giá và đánh giá bạn như thế nào?
+ Giáo viên ghi nhận xét học sinh như thế nào?
+ Nên điều chỉnh hoạt động dạy học như thế nào sau giờ dạy?...
- Tổ chức trao đổi các nội dung khác về đánh giá học sinh như: cách đánh giá cho điểm và nhận xét của GV, hồ sơ đánh giá từng học sinh của giáo viên.
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 3 : Thảo luận chung
- Tập trung thảo luận về đánh giá thường xuyên học sinh trong giờ học, các kĩ thuật đánh giá trên lớp. Trên cơ sở đó, làm rõ những điều đã học tập được, chia sẻ những băn khoăn, những đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt hơn thông qua đánh giá.
- Đối với các nội dung về đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp đánh giá, trước khi thảo luận, giáo viên được phân công thuyết minh về nội dung đã chuẩn bị kết hợp với thực tiễn đánh giá (thông qua các sản phẩm như đề kiểm tra, các bài kiểm tra đã được chấm và nhận xét, sửa lỗi; phiếu tổng hợp đánh giá đã được ghi đầy đủ,…), nêu rõ cách làm.
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 3 : Thảo luận chung
Trên cơ sở đó, căn cứ vào thực tiễn của lớp, trường mình, các giáo viên khác cùng trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm hay, những khó khăn, vướng mắc và cùng tìm ra biện pháp tháo gỡ khó khăn.
- Cuối buổi thảo luận, người chủ trì có thể tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảo luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm về đánh giá học sinh nhằm giúp cho học sinh có thể học tập có hứng thú và có tiến bộ hơn. Những người tham dự có thể tự suy nghĩ và lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh ở lớp mình, trường mình.
2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh

Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua dự giờ, hoặc nghiên cứu cách đánh giá bài định kỳ các giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), các tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), các trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới cách đánh giá học sinh theo mô hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp, trường mình.
II. Nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn
3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học
SHCM về tổ chức lớp học có thể tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) hoặc tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua quan sát hoạt động của Hội đồng tự quản và các công cụ thúc đẩy hoạt động của Hội đồng tự quản của một lớp học cụ thể.
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Bước 2 : Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản, các công cụ phục vụ hội đồng tự quản của lớp học, giao lưu với học sinh
Bước 3 : Thảo luận chung
Bước 4 : Áp dụng
3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán bộ quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ, hỗ trợ trong việc tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới.
Trong kế hoạch cần nêu rõ: lớp được chọn để minh họa cho việc việc thành lập và triển khai hoạt động của Hội đồng tự quản và các công cụ thúc đẩy hoạt động của Hội đồng tự quản (có thể chọn những lớp điển hình làm tốt và cả những lớp làm chưa tốt để cùng nhau chia sẻ); nội dung sinh hoạt sinh hoạt chuyên môn.

3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch như sau :
+ Cách hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thành lập Hội đồng tự quản
+ Cách hướng dẫn, hỗ trợ Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng các công cụ để tổ chức hoạt động của Hội đồng tự quản học sinh
3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
+ Cách tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý và phát triển góc học tập; thư viện lớp học; bản đồ cộng đồng; góc cộng đồng.
+ Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý và giám sát học sinh học theo nhóm…
- Lớp học được chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết minh về tổ chức lớp học ở lớp mình.
- Phân công giáo viên, tổ chuyên môn hoặc nhà trường hỗ trợ chuẩn bị.
3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học
Bước 2 : Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản, các công cụ phục vụ hội đồng tự quản của lớp học, giao lưu với học sinh
- Lớp được chọn để tham quan giới thiệu về tổ chức lớp học của lớp mình cho khách tham quan.
- Các giáo viên tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu về cách tổ chức Hội đồng tự quản, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cần thiết để có thể tự học và học nhóm theo mô hình trường học mới, cách sử dụng, phát huy các công cụ trong lớp học đối với hoạt động dạy học…
3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học
Bước 3 : Thảo luận chung
- Sau khi tham quan hội đồng tự quản và công cụ của hội đồng tự quản của lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận :
+ GV được phân công thuyết minh nội dung đã chuẩn bị và cùng trao đổi với các giáo viên trong tổ, trường, cụm trường về những kinh nghiệm trong quá trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản.
+ Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học và giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ những điều đã học tập được, chia sẻ những băn khoăn, khó khăn, đề xuất các biện pháp tháo gỡ khó khăn.
- Cuối buổi thảo luận, người chủ trì có thể tổng kết các ý kiến thảo luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới được hiệu quả hơn.
3. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học
Bước 4 : Áp dụng
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua tham quan, giao lưu với học sinh, các giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), các tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), các trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới vào lớp, trường mình.
II. Nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục
SHCM về nội dung đổi mới sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng vào giáo dục có thể tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) hoặc tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua các bước như sau :
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Bước 2 : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng
Bước 3 : Thảo luận chung
Bước 4 : Áp dụng
II. Nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục
SHCM về nội dung đổi mới sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng vào giáo dục có thể tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) hoặc tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua các bước như sau :
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Bước 2 : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng
Bước 3 : Thảo luận chung
Bước 4 : Áp dụng
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán bộ quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ, hỗ trợ về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục.
- Trong kế hoạch cần nêu rõ: lớp, trường được chọn để minh họa cho nội dung sinh hoạt chuyên môn, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, các đoàn thể, ban ngành sẽ tham gia giao lưu, chia sẻ trong buổi sinh hoạt chuyên môn.
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch SHCM như sau :
+ Cách tuyên truyền với phụ huynh và cộng đồng (PHCĐ)
+ Cách phối hợp với (PHCĐ) huy động trẻ đến trường.
+ Cách hướng dẫn PH vào lớp/tới trường để hỗ trợ con em học tập.
+ Cách phối hợp với (PHCĐ) tham gia xây dựng, bảo quản, sử dụng cơ sở vật chất và tổ chức không gian trong lớp học.

4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục

Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
+ Cách phối hợp với (PHCĐ) xây dựng các nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp hoặc nhu cầu thực tiễn của địa phương.
- Phân công giáo viên, cán bộ quản lý cấp trường chuẩn bị thuyết minh nội dung về sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong chuyên đề hoặc hội thảo.
- Mời một số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hoặc hội thảo để trao đổi về cách phối hợp với nhà trường đối với giáo dục.
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục

Bước 2 : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng
- Giáo viên, cán bộ quản lý được phân công thuyết minh nội dung đã chuẩn bị.
- Các phụ huynh, đại điện cộng đồng chia sẻ về cách phối hợp với nhà trường trong hoạt động giáo dục,
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục

Bước 3 : Thảo luận chung
- Các giáo viên, cán bộ quản lý, phụ huynh và đại diện cộng đồng cùng trao đổi những điều đã học tập được, bổ sung những kinh nghiệm hay hoặc chia sẻ những khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn trong việc phối hợp giữa phụ huynh và cộng đồng đối với giáo viên và nhà trường trong các hoạt động giáo dục.
- Cuối buổi thảo luận, người chủ trì có thể tổng kết các ý kiến thảo luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm để việc phụ huynh và cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu quả hơn.
4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia vào giáo dục
Bước 4 : Áp dụng
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã học tập được qua trao đổi, chia sẻ, các giáo viên (đối với SHCM cấp trường), các trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới sự tham gia của phụ huynh, cộng đồng theo mô hình trường học mới vào lớp, trường mình.
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
5.1. Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học
SHCM về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học có thể tổ chức thông qua dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) hoặc tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua các bước như sau:
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
- Giáo viên thuộc các tổ chuyên môn cần nghiên cứu kĩ tài liệu Hướng dẫn học để liệt kê danh sách dự kiến những nội dung sẽ điều chỉnh, báo cáo danh sách này cho Tổ trưởng chuyên môn. Cơ sở để giáo viên điều chỉnh tài liệu căn cứ vào: đặc điểm và trình độ của học sinh; điều kiện cơ sở vật chất của lớp, trường; kinh nghiệm, năng lực sư phạm của giáo viên; nhu cầu của cộng đồng, …
- Tổ trưởng chuyên môn có thể phân công giáo viên chuẩn bị dạy thử một bài đã điều chỉnh nội dung để xem xét sự phù hợp của phương án điều chỉnh tài liệu.
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
5.1. Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học
Bước 2 : Thảo luận, thống nhất nội dung và phương án điều chỉnh tài liệu
- Đối với SHCM cấp Tổ : các giáo viên cùng trao đổi, thống nhất nội dung sẽ điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học với các giáo viên khác trong tổ chuyên môn.
- Đối với SHCM cấp Trường : Tổ trưởng chuyên môn báo cáo những nội dung cơ bản trong tài liệu Hướng dẫn học đã thống nhất điều chỉnh ở tổ. Các tổ chuyên môn cùng trao đổi về phương hướng điều chỉnh tài liệu sao cho phù hợp với học sinh trong trường.
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
- Đối với SHCM cấp Cụm : các trường cùng trao đổi, chia sẻ về phương hướng và cách điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học.
- SHCM về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học có thể tổ chức dự giờ để thông qua việc quan sát hoạt động học của học sinh, cùng trao đổi về tính hợp lý hoặc những băn khoăn cần trao đổi thêm khi điều chỉnh tài liệu trong thực tế.
Bước 3 : Áp dụng
Các giáo viên áp dụng phương án điều chỉnh tài liệu đã thống nhất vào hoạt động dạy học ở lớp, trường mình.
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
5.2. Phát triển tài liệu chuyên môn và các tài liệu khác
Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phát triển tài liệu được tổ chức ở cấp trường, cấp cụm với quy trình như sau :
Bước 1 : Xây dựng kế hoạch viết tài liệu
- Các giáo viên trao đổi chuyên môn trong tổ để đề xuất tài liệu sẽ viết. Cơ sở để đề xuất dựa trên nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên, năng lực và trình độ của giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất và nguồn lực của nhà trường, của cộng đồng… Các tài liệu sẽ viết có thể là tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, hoặc nhà trường phối hợp với cộng đồng viết tài liệu nhằm đưa nội dung tìm hiểu về lịch sử địa phương, về nghề nghiệp ở địa phương,…vào nhà trường.
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
5.2. Phát triển tài liệu chuyên môn và các tài liệu khác
- Tổ trưởng tổ chuyên môn trao đổi, thống nhất về tài liệu sẽ viết với Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó phụ trách chuyên môn. Hiệu trưởng nhà trường hoặc Hiệu phó phụ trách chuyên môn trao đổi, thống nhất, lập kế hoạch xây dựng tài liệu với Cụm trưởng.
- Tổ chức trao đổi về định hướng và xây dựng đề cương cho tài liệu ở cụm trường.
- Lựa chọn, phân công tác giả viết tài liệu.
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
5.2. Phát triển tài liệu chuyên môn và các tài liệu khác
Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phát triển tài liệu được tổ chức ở cấp trường, cấp cụm với quy trình như sau :
Bước 2 : Triển khai viết tài liệu
Các tác giả được phân công triển khai viết tài liệu. Để đảm bảo hiệu quả, trong quá trình viết tài liệu, có thể thử nghiệm tài liệu trên lớp.
5. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác
5.2. Phát triển tài liệu chuyên môn và các tài liệu khác
Bước 3 : Góp ý, hoàn chỉnh tài liệu
Các trường, các cụm trường có thể tổ chức cho các giáo viên, cộng đồng (nếu là tài liệu liên quan đến địa phương) góp ý tài liệu. Trên cơ sở đó, hoàn chỉnh tài liệu sau khi đã được góp ý.
Bước 4 : Áp dụng tài liệu vào thực tế
Các trường áp dụng tài liệu vào hoạt động dạy học ở trường. Trong quá trình triển khai tài liệu, có thể tiếp tục rút kinh nghiệm điều chỉnh, hoàn thiện tài liệu.
III. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường, cụm trường

1. Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ
- Thành phần : Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên và cán bộ phục vụ chuyên môn theo khối lớp. SHCM cấp tổ do Tổ trưởng điều hành.
- Thời gian: SHCM cấp tổ được tổ chức 3 lần/tháng.
- Một số lưu ý về cách thức tổ chức :
Tổ trưởng chuyên môn tổ chức SHCM cấp tổ với các công việc cụ thể như sau:
+ Thu thập ý kiến của các giáo viên trong tổ với những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong quá trình tổ chức dạy học trong tuần để đưa vào kế hoạch SHCM của tổ.
III. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường, cụm trường

1. Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ
+ Lập kế hoạch SHCM hàng tuần. Riêng việc điều chỉnh tài liệu các môn học cần được các tổ chuyên môn lập kế hoạch thực hiện và triển khai ngay từ đầu năm học, báo cáo với Hiệu trưởng những khó khăn, vướng mắc chung cần giải quyết ở cấp trường.
+ Tổ chức SHCM cấp tổ.
+ Thống nhất những vấn đề cơ bản được rút ra từ buổi SHCM, tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường. Thông qua biên bản SHCM.
+ Báo cáo những nội dung cụ thể được ghi trong biên bản SHCM cấp tổ với Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó phụ trách chuyên môn, đề xuất nội dung SHCM cấp trường.
III. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường, cụm trường

2. Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường
- Thành phần : Cán bộ quản lý và giáo viên toàn trường. SHCM cấp trường do Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó phụ trách chuyên môn điều hành.
- Thời gian : SHCM cấp trường được tổ chức 1 lần/tháng.
- Một số lưu ý về cách thức tổ chức :
Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó phụ trách chuyên môn tổ chức SHCM cấp trường với các công việc cụ thể như sau :
III. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường, cụm trường

2. Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường
- Thu thập ý kiến của các tổ với những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong các buổi SHCM cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường trong tháng.
- Lập kế hoạch SHCM hàng tháng, căn cứ vào thực tiễn và dựa vào đề xuất của các tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung SHCM.
- Tổ chức SHCM cấp trường.
- Thống nhất những vấn đề cơ bản được rút ra từ buổi SHCM cấp trường. Thông qua biên bản SHCM.
- Nhà trường có thể lựa chọn, đề xuất với Cụm trưởng cụm SHCM hoặc phòng giáo dục và đào tạo nội dung SHCM cấp Cụm.
III. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường, cụm trường

3. Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường
- Thành lập các cụm trường: Phòng giáo dục và đào tạo căn cứ vào tình hình thực tiễn và sự tự nguyện của các trường tiểu học để thành lập các cụm trường trong huyện, TX, TP cho hợp lý. Việc đề cử Cụm trưởng cụm SHCM nên tiến hành luân phiên giữa các trường tiểu học trong cụm.
- Thành phần SHCM cấp cụm : Lãnh đạo hoặc chuyên viên phụ trách giáo dục tiểu học của phòng giáo dục và đào tạo; cán bộ quản lý và giáo viên các trường tiểu học trong cụm trường.

III. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường, cụm trường

3. Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường
SHCM cấp trường do trưởng cụm trường hoặc do hiệu trưởng của một trường tiểu học trong cụm trường điều hành.
- Thời gian: SHCM cấp cụm trường được tổ chức 2 tháng/1 lần.
- Địa điểm: tại 01 trường tiểu học trong cụm trường (tổ chức luân phiên).