Tài liệu bồi dưỡng biên soạn đề ktra Ta. THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC TRUNG HỌC






TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG
CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN VỀ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA,
XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP

MÔN TIẾNG ANH
CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
(Tài liệu lưu hành nội bộ)












Hà Nội, tháng 12 năm 2010



Người biên soạn: Đặng Trần Thinh













































1



MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT:
ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ... ..3
1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá... .4
2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá ... .6
PHẦN THỨ HAI:
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ... .13
I - KĨ THUẬT BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ... .13
1. Kĩ thuật biên soạn câu hỏi Từ vựng/Vocabulary questions ... .13
2. Kĩ thuật biên soạn câu hỏi Ngữ pháp/Grammar questions... ..22
3. Kĩ thuật biên soạn câu hỏi Đọc hiểu/Reading questions ... .33
4. Kĩ thuật biên soạn câu hỏi Viết/Writing questions ... ...40
5. Đánh giá đề kiểm tra / Evaluating the tests ... ...51
6. Kiểm tra đánh giá theo chuẩn Kiến thức Kỹ năng ... ...58
7. Các kĩ năng đặt câu hỏi... ...60
II - ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA DÙNG CHO LÀM VIỆC THEO NHÓM... ..63
PHẦN THỨ BA:
THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP... .75
1. Về dạng câu hỏi ... .75
2. Về số lượng câu hỏi ... .76
3. Yêu cầu về câu hỏi ... .76
4. Định dạng văn bản... .76
5. Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi của mỗi môn học ... .77
6. Sử dụng câu hỏi của mỗi môn học trong thư viện câu hỏi ... ..79
PHẦN THỨ BỐN:
HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG ... ..80
PHỤ LỤC ... ...82








2




PHẦN THỨ NHẤT
ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm theo dõi quá trình học tập của học sinh, đưa ra các giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy của thày, phương pháp học của trò, giúp học sinh tiến bộ và đạt được mục tiêu giáo dục.
Theo Từ điển Tiếng Việt, kiểm tra được hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét. Như vậy, việc kiểm tra sẽ cung cấp những dữ kiện, những thông tin cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá học sinh.
Một số nhà nghiên cứu cho rằng: “Kiểm tra là thuật ngữ chỉ cách thức hoặc hoạt động giáo viên sử dụng để thu thập thông tin về biểu hiện kiến thức, kỹ năng và thái độ học tập của học sinh trong học tập nhằm cung cấp dữ kiện làm cơ sở cho việc đánh giá”; Kiểm tra được hiểu theo nghĩa rộng như là theo dõi quá trình học tập và cũng có thể được hiểu theo nghĩa hẹp như là công cụ kiểm tra hoặc một bài kiểm tra trong các kỳ thi”; “Việc kiểm tra cung cấp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá”.
Có nhiều khái niệm về Đánh giá, được nêu trong các tài liệu của nhiều tác giả khác nhau. Theo Từ điển Tiếng Việt: “Đánh giá được hiểu là nhận định giá trị”. Dưới đây là một số khái niệm thường gặp trong các tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học sinh:
- “Đánh giá là quá trình thu thập và xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu giáo dục, làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót”.
- “Đánh giá kết quả học tập của học sinh là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng đạt được mục tiêu học tập của HS cùng với tác động và nguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên và nhà trường để HS học tập