SKKN Vat Li 9

KINH NGHIỆM
PHÂN LOẠI VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 9
LÀM BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG CHƯỜNG I- ĐIỆN HỌC




Họ và tên: Nguyễn Xuân Huy
Đơn vị: Trường THCS Nam Phong


Năm Học: 2013-2014
I. Phần một: MỞ ĐẦU

Lý do chọn Kinh nghiệm :
Trong thực tế dạy học Vật lí thì bài tập được hiểu là một vấn đề được đặt ra đòi hỏi phải giải quyết nhờ những suy luận logic những phép toán và thí nghiệm dựa trên cơ sở các định luật các phương pháp Vật lí. Hiểu theo nghĩa rộng thì mỗi vấn đề xuất hiện do nghiên cứu tài liệu giáo khoa cũng chính là một bài tập đối với học sinh. Sự tư duy một cách tích cực luôn luôn là việc vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập.
Tôi đã chọn Kinh nghiệm : “Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài tập Vật lí trong chương I: “Điện học ” để nghiên cứu.
2. Nhiệm vụ của Kinh nghiệm :
Kinh nghiệm nêu và giải quyết một số vấn đề sau :
2.1 Cơ sở lý luận liên quan đến Kinh nghiệm :
2.2 Cơ sở thực tế và hiện trạng của việc giảng dạy và hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lí ở trường THCS Nam phong.
2.3 Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài tập Vật lí chương I : Điện học.
2.4 Kết quả đạt được.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
3.1 Đối tượng nghiên cứu :
Phân loại và hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lí lớp 9 chương I: Điện học.
3.2 Phạm vi nghiên cứu :
Học sinh lớp 9A1, trường THCS Nam phong
4. Giả thuyết khoa học: Để thực hiện tốt chương trình sách giáo khoa mới môn vật lý lớp 9 và dạy - học theo phương pháp đổi mới đạt hiệu quả cao thì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề ra được những phương pháp giảng dạy có hiệu quả nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp và làm tốt các dạng bài tập trong chương trình sách giáo khoa.
5. Phương pháp nghiên cứu :
Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng một số phương pháp sau :
Phương pháp điều tra giáo dục.
Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh.
6. Thời gian nghiên cứu :
Kinh nghiệm thực hiện từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 12 năm 2013.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu :
Phương pháp dạy học là một bộ phận hợp thành của quá trình sư phạm nhằm đào tạo thế hệ trẻ có tri thức khoa học, về thế giới quan và nhân sinh quan, thói quen và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế.
2. Cơ sở thực tế và thực trạng của việc hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lí ở trường THCS Nam phong.
2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường :
Trường THCS Nam phong có cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, có đồ dùng đủ cho các khối lớp.
Học sinh trường THCS Nam phong đa phần là các em ngoan chịu khó trong học tập, các em có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập.
2.2 Thực trạng của việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý tại trường THCS Nam phong.
Trong chương I : Điện học vật lý lớp 9 yêu cầu đối với học sinh về kiến thức là : nắm vững định luật Ôm, điện trở của một dây dẫn.
Đặc điểm của cường độ dòng điện và hiệu điện thế đối với đoạn mạch mắc nối tiếp và đoạn mạch mắc song song, mối quan hệ giữa điện trở của dây dẫn với chiều dài tiết diện và vật liệu làm dây dẫn.
Biến trở ý nghĩa của các con số ghi trên các thiết bị tiêu thụ điện.
Viết công thức tính công suất điện và điện năng tiêu thụ điện của một đoạn mạch, xây dựng công thức
Q = I2Rt - phát biểu định luật Junlenơ.
Thực tế về trình độ học tập của học sinh qua khảo sát đầu năm môn vật lý ở lớp 9A1, như sau:
3. Phân loại và hướng dẫnhọc sinh lớp 9 làm bài tập vật lý trong chương I “Điện học”
3.1 Dạng bài tập định tính hay bài tập câu hỏi:
3.1.1 Loại bài tập định tính đơn giản,
3.1.2 Dạng bài tập định tính phức tạp,
3.2.2: Bài tập tổng hợp,
3.3 Dạng bài tập đồ thị,
3.4 Dạng bài tập thí nghiệm:
4. Kết quả đạt được:
Để chứng minh tôi xin đưa ra một số kết quả sau:
Kết quả khảo sát chất lượng môn vật lý 9 đầu năm:
Sau khi kiểm tra kết thúc chương I tôi đã thu được kết quả sau:
Kết quả khảo sát chất lượng môn vật lý 9 đầu năm:
KẾT LUẬN
Đối với giáo viên Kinh nghiệm này giúp cho việc phân loại một số dạng bài tập trong chương I: “ Điện học” của chương trình vật lý 9 được dễ dàng và hướng dẫn học sinh giải bài tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi mới. Giúp học sinh nắm vững các dạng bài tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào bản thân khi đứng trước một bài tập hay một hiện tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích một cách đúng đắn nhất.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Nam Phong, ngày 30 tháng 12 năm 2013
Người viết

Nguyễn Xuân Huy