SKKN_vat_li_9

MỤC LỤC

Nội dung
Trang

Mục lục
3

Danh mục các chữ viết tắt
4

Phần thứ nhất: Đặt vấn đề
5

1
Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
5

2
Thời gian thực hiện
6

Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề
7

1
Cơ sở lí luận của vấn đề
7

2
Thực trạng của vấn đề
9

3
Giải pháp thực hiện
11

4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
18

Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị
19

Tài liệu tham khảo
21










DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Trung học cơ sở THCS
Sách giáo khoa SGK
Thấu kính TK
Thấu kính hội tụ TKHT
Thấu kính phân kỳ TKPK

Phần thứ nhấn: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm
Sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước mở cửa để hội nhập với cộng đồng thế giới trong nền kinh tế cạnh tranh quyết liệt, đòi hỏi công tác giáo dục phải có những đổi mới sâu sắc và toàn diện nhằm đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người vừa tiếp thu được những tinh hoa của nhân loại vừa có khả năng sáng tạo. Ở trường THCS những sự đổi mới đó được thực hiện chủ yếu thông qua việc dạy học các môn học, trong đó có vật lý học. Việc đổi mới cần được thực hiện trên cả 3 mặt: nội dung dạy học (chuẩn kỹ năng kiến thức), phương pháp dạy học, và phương tiện dạy học. Trong đó việc đổi mới phương pháp dạy học, học sinh được đặt vào vị trí trung tâm nên đòi hỏi bản thân học sinh phải tích cực, chủ động trong học tập, tự lực hoạt động sáng tạo, tìm tòi để chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện các kỹ năng, phát triển năng lực của mình.
Để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, khắc sâu kiến thức và mở rộng được kiến thức thì học sinh cần phải có một quá trình nổ lực tư duy, vận dụng kiến thức vào thực tiển, vào việc bài tập vật lý, có như vậy thì tư duy độc lập sáng tạo càng được phát triển và kết quả học tập ngày được nâng lên.
Trong thực tế dạy học vật lý thì bài tập vật lý được hiểu là một vấn đề đặt ra đòi hỏi phải giải quyết nhờ những suy luận logic những phép toán và thí nghiệm dựa trên cơ sở các định luật các phương pháp vật lý. Hiểu theo nghĩa rộng thì mỗi vấn đề xuất hiện do nghiên cứu tài liệu giáo khoa cũng chính là một bài tập đối với học sinh. Sự tư duy một cách tích cực luôn luôn là việc vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập.
Trong quá trình dạy học môn vật lý, các bài tập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt. Hiện nay để việc thực hiện tốt chương trình sách giáo khoa mới và dạy học theo phương pháp đổi mới có hiệu quả thì việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp và làm tốt các bài tập trong chương trình sách giáo khoa đã góp phần không nhỏ trong việc thực hiện thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi mới.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Hình thành phương pháp giải bài tập Vật Lý quang học lớp 9 (chương III: Phần Quang học)” nhằm củng cố được vững chắc các kiến thức cơ bản cho học sinh từng bước mở rộng và nâng cao kiến thức. Từ đó nâng cao được chất lượng bộ môn Vật lí nói chung, chất lượng nhận thức về quang học nói riêng và hình thành kĩ năng vận dụng vào thực tế.
Trong chuyên đề này hướng dẫn học sinh phân loại và giải bài tập vật lý lớp 9 chương III: Quang học (về các dạng bài tập quang hình học).
Hình thành cho học sinh một cách tổng quan về phương pháp giải một bài tập vật lí 9 phần Quang học (về các dạng bài tập quang hình học), từ đó các em có thể vận dụng một cách thành thạo và linh hoạt trong việc giải các bài tập, nâng cao hiệu quả của bài tập, giúp các em nắm vững kiến thức trong quá trình học tập nhằm nâng cao chất lượng bộ môn, nâng cao trình độ nghiệp vụ cho bản thân để đáp ứng tốt nhu cầu đổi mới phương pháp hiện nay.
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Hướng dẫn cho học sinh hình thành cách giải bài tập bằng phương pháp sử dụng tam giác đồng dạng và các phép toán biến đổi đại số mà có thể giải quyết nhiều dạng bài tập trong chương trình