Skkn su dung tro choi trong dya tieng viet

Sở giáo dục và đào tạo hải dƯơng
**************





Kinh nghiệm
Sử dụng trò chơi học tập trong dạy - học tiếng việt ở trường THCS




môn : ngữ văn
khối lớp : 7 & 8








Năm học : 2008-2009

Phòng giáo dục cẩm giàng
Trường thcs cẩm sơn
*****************@ *******************

Số phách:.....................



Kinh nghiệm
Sử dụng trò chơi học tập trong dạy - học tiếng việt ở trường THCS



môn : ngữ văn
Tác giả :bùi thị nga



đánh giá của trờng
( Nhận xét, xếp loại, ký và đóng dấu )
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



Số phách:.....................



Kinh nghiệm
Sử dụng trò chơi học tập trong dạy - học tiếng việt ở trường THCS


môn : ngữ văn
Khối lớp: 7 & 8




đánh giá của phòng giáo dục
( Nhận xét, xếp loại, ký và đóng dấu )
......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


Tác giả:...............................................................................................................
Đơn vị công tác:..................................................................................................................




A. Phần đặt vấn đề

1. Cơ sở lý luận
Trò chơi là một hoạt động của con người nhằm mục đích trước tiên và chủ yếu là vui chơi, giải trí, thư giãn sau những giờ làm việc căng thẳng, mệt mỏi. Nhưng qua trò chơi người chơi còn cần được rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan, tạo cơ hội giao lưu với mọi người, cùng hợp tác với bạn bè trong nhóm, tổ…Đối với học sinh THCS thì hoạt động chơi không cong đóng vai trò chủ đạo, song cùng với học thì chơi là nhu cầu không thể thiếu và nó giữ một vai trò quan trọng đối với các em. Nếu ta biết tổ chức cho học sinh chơi một cách hợp lý, khoa học sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao. Chính vì vậy trò chơi học tập khi được sử dụng trong giờ học Tiếng Việt - môn Văn ở THCS không chỉ làm thay đổi những hình thức học tập giản đơn, truyền thống không hiệu quả mà qua các trò chơi được tổ chức không khí lớp sẽ trở lên thoải mái, dễ chịu và việc thu nhận kiến thức mới, củng cố và nâng cao kiến thức cũ cũng vì thế tự nhiên, nhẹ nhàng và thoải mái hơn.

2. Cơ sở thực tiễn
“ Học mà chơi, chơi mà học” thì ai, giáo viên nào cũng biết nhưng biết cách tổ chức các hoạt động giúp học sinh học - chơi, chơi - học thì không nhiều giáo viên làm được. Thực tế cho thấy có không ít giáo viên khi bước vào dạy bộ môn Ngữ văn dều rất ngại dạy Tiếng Việt họ coi đây là một phân môn khô, khó. Điều đó khiến việc ngại tìm tòi đổi mới phương pháp, hình thức dạy - học môn Tiếng Việt là không tránh khỏi. Cũng vì thế mà giờ học Tiếng việt ở trường THCS thường nhàm chán, đơn điệu, căng thẳng dẫn đến việc nhận thức ở học sinh bị hạn chế
Trước tình hình đó đòi hỏi giáo viên, nhất là giáo viên ở THCS là không chỉ đổi mới về phương pháp dạy học mà còn phải đổi mới cả hình thức tổ chức hoạt động dạy - học dể giờ học Tiếng Việt ở trường THCS ngày càng