SKKN sinh học 10

STT
Nội dung
Trang

1
Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ
3

2
1.Lý do chọn SKKN
3

3
2.Thời gian thực hiện và triển khai SKKN
4

4
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
5

5
1. Cơ sở lí luận
5

6
2.Một số vấn đề chung của phương pháp đạy học theo nhóm
6

7
3. Thực trạng của việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy Sinh học ở trường THPT hiện nay
10

8
4. Ứng dụng dạy học thảo luận nhóm vào thiết kế phiếu học tập trong dạy học Sinh học 10
12

9
5. Thực nghiệm giảng dạy
15

10
6. Kết quả áp dụng của sáng kiến
23

11
KẾT LUẬN
24

12
1. Ý nghĩa của SKKN
24

13
2. Bài học kinh nghiệm
24

14
3. Kiến nghị
24

15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
26

MỤC LỤC



















Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do lựa chọn SKKN
Sự phát triển của xã hội ở cuối thế kỉ thứ XX và đầu thế kỉ thứ XXI đòi hỏi con người có một số phẩm chất và năng lực nổi lên hàng đầu như năng lực làm việc nhóm, năng lực làm việc thực tiễn và giải quyết vấn đề do cuộc sống đặt ra, năng lực hợp tác năng lực thích ứng…Những yêu cầu trên đặt ra cho giáo dục phải đổi mới toàn diện để đáp ứng tốt hơn nhu cầu giáo dục của xã hội và của cá nhân, cách thiết kế chương trình, tìm tòi những phương thức, cách thức giáo dục thích hợp hơn.
Theo quan điểm tâm lí học lịch sử, L. X. Vưgôtxki cho rằng các chức năng tâm lí bậc cao xuất hiện trước hết ở mức độ liên nhân cách giữa các cá nhân trước khi chúng tồn tại ở mức độ tâm lý bên trong. Chính vì vậy theo ông trong một lớp học cần coi trọng sự khám phá có trợ giúp hơn là sự tự khám phá. Từ đó cần rút ra một nguyên tắc là dạy học cần tổ chức cho học sinh học tập với sự trợ giúp, hỗ trợ của bạn học, học tập cùng nhau sẽ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn. Ông bà ta đã dạy rằng:
‘ Một cây làm chẳng nên non.
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao.’’
Nhưng làm sao tổ chức được một giờ dạy sinh học tốt khi vận dụng phương pháp thảo luận nhóm? Thảo luận nhóm là một trong những phương pháp dạy học tích cực được sử dụng thường xuyên trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Để khắc phục lối truyền thụ tri thức một chiều, lối học thụ động, máy móc, cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại, trong đó có phương pháp thảo luận nhóm. Phương pháp này giúp người học tự giác, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức. Với cách dạy học này, học sinh có nhiều điều kiện bộc lộ những suy nghĩ của mình, tạo không khí học tập sôi nổi, kích thích tất cả học sinh tham gia vào quá trình học tập; đồng thời đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra: “lấy học sinh làm trung tâm”. Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học Sinh Học 10 cũng là tìm đến một phương pháp dạy học mới để giờ học Sinh Học đạt hiệu quả phát huy tính chủ động của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học. Trên đây là những lý do khiến tôi quyết định nghiên cứu Sáng Kiến: ‘Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học sinh học 10.’’
2. Thời gian thực hiện và triển khai SKKN
Sáng kiến được nghiên cứu từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 4 năm 2014.



















Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lí luận
Với thuyết mâu thuẫn nhận thức xã hội đã cho rẳng: Trong khi tương tác cùng nhau , mâu thuẫn nhận thức xã hội xuất hiện đã tạo ra sự mất cân bằng về nhận thức giữa mọi người, Các cuộc tranh luận được diễn ra liên tục và được giải quyết. Trong quá trình dó những lí lẽ lập luận chưa đầy đủ sẽ được bổ sung và điều chỉnh. Như vậy học là một quá trình xã hội, trong quá trình đó con người luôn đấu tranh giải quyết các mâu thuẫn nhận thức. Hay như PGS. TS Nguyễn Hữu Châu đã khái quát học là quá trình cá nhân tự kiến tạo kiến thức cho mình nhưng đó là những kiến thức thông qua tương tác với