SKKN Sinh 8 su dung do dung truc quan.rar

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LẠC SƠN
==( ( ( ===







Đề tài sáng kiến kinh nghiệm :
Sử dụng đồ dùng trực quan
Trong giảng dạy sinh học 8


(


Họ và Tên tác giả : ..................
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS ..............



Năm học 2008 - 2009



SƠ YẾU LÝ LỊCH
********



















Đề tài:“Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy
sinh học 8 ”
I/ Lí do chọn đề tài
Sinh học là một trong những bộ môn khoa học, có vị trí vô cùng quan trọng. Sinh học nghiên cứu tìm hiểu thế giới sinh vật trên trái đất . Để kế tiếp nguồn khoa học cho thế hệ trẻ được xác lập trên cơ sở phương pháp dạy học của giáo viên . Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải căn cứ vào mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ của nhà trường xã hội chủ nghĩa . Nội dung chương trình sinh học giúp các em tiếp thu nguồn tri thức sinh học từ đó vận dụng vào thực tiễn đời sống.
Nhưng thực tế trong nhà trường hiện nay môn sinh học chưa được quan tâm đúng mức . Số học sinh khá , giỏi còn thấp so với các môn học khác mà phần lớn ở mức độ trung bình . Vậy vì sao? Do trình độ nhận thức của học sinh hay do các em chưa có sự say mê học tập .....Điều đó chưa hoàn toàn đúng cũng như chưa phải là nguyên nhân chủ yếu mà quan trọng ở đội ngũ giáo viên còn nhiều thiếu sót về kiến thức, kinh nghiệm và lòng nhiệt tình say mê trong giảng dạy . Dạy như thế nào? Bằng phương pháp nào? cho hợp lí với các bài giảng sao cho thật cô đọng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ vì môn sinh học là môn khoa học thực nghiệm, hơn nữa ở lứa tuổi các em rất hiếu động ham hiểu biết, thích quan sát các sự vật hiện tượng cụ thể. Thế nhưng một thiếu sót rất lớn ở trường phổ thông hiện nay là bỏ qua hoặc ít sử dụng các đồ dùng trực quan .
Việc sử dụng các đồ dùng trực quan trong các bài giảng người thầy kết hợp cho học sinh quan sát vật thật, tranh, ảnh, mô hình ....với nắm kiến thức bài học. Chính vì vậy: “Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy sinh học 8” Nhằm nâng cao sự nhận thức của học sinh gắn lý luận với thực tiễn góp phần giải quyết thắc mắc tò mò cho các em làm cho giờ sinh học trở lên sinh động hơn dẫn tới chất lượng học tập cao .
II/ Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài
Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy sinh học 8 được nghiên cứu từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008 - 2009 thực hiện ở 3 lớp 8 ( A,B,C) tại trường THCS Tuân Đạo nơi Tôi đang công tác .
III/Quá trình thực hiện đề tài
Qua giảng dạy sinh học 8 ở 3 lớp 8 (A,B,C) năm học 2008 - 2009. Tôi tiếp tục tiến hành thực hiện việc: “Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy sinh học 8” mà năm học trước đã thực hiện để tìm hiểu hiệu quả của nó trong giảng dạy .
A .KhẢO SÁT THỰC TẾ :
1. Cơ sở vật chất :
Trường THCS Tuân Đạo - ..................
Trường chưa có phòng học bộ môn, các dụng cụ thí nghiệm hoá chất đều đã quá thời hạn sử dụng, các mô hình, tranh vẽ, mẫu vật ngâm tiêu bản, kính hiển vi, kính núpcòn thiếu rất nhiều .
2. Giáo viên : Gồm có 44 giáo viên đứng lớp với trình độ cao đẳng và đại học . Nói chung đội ngũ giáo viên đều có lòng nhiệt tình và tay nghề vững vàng song với giáo viên chuyên Sinh thì không có , vì vậy phải dạy chéo ban . Với cơ sở vật chất còn nghèo nàn thì giáo viên dạy bộ môn Sinh thường sử dụng phương pháp dạy chay và thuyết trình là cơ bản .
3. Học sinh: Học sinh trong trường đều là con em nông dân với nghề nông là chủ yếu vì vậy kinh tế còn eo hẹp, gia đình ít quan tâm đến sự học tập của các em. hơn nữa bộ môn Sinh là một bộ môn khoa học thực nghiệm học sinh cho rằng “ Môn Sinh học không quan trọng không phải bộ môn chính” Vì vậy ít đầu tư cho môn học này với suy nghĩ như vậy đa số các em không hiểu rõ bản chất của lí thuyết dẫn đến việc nắm kiến thức gặp nhiều khó khăn vướng mắc do vậy kiến thức của các em bị hổng nhiều dẫn đến bỏ bê việc học môn sinh học.Qua khảo sát chất lượng học tập môn sinh ở 3 lớp 8 khi