SKKN PHÁT HUY TÍNH TỨC CƯC CỦA HS

Đặt vấn đề

Trên cơ sở đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực động và độc lập sáng tạo của học sinh, hứng thú trong rèn luyện đạo đức; tăng cường giáo dục kĩ năng sống, nâng cao điều kiện hỗ trợ học tập và hoạt động của học sinh tại lớp. Để làm được những yêu cầu đó. giáo viên phải khai thác tối đa những ưu điểm của các phương pháp dạy học ,năng học tập một cách thông minh, sáng tạo.
Hơn nữa, với yêu cầu đặc trưng của môn toán trong việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo từng cấp độ nhận thức, theo mặt bằng nhận thức chung của học sinh địa phương. Do đó, việc gợi mở cho các em các hướng giải quyết một bài toán một cách ưu theo khả năng của từng em, từng cấp độ nhận thức để học sinh yếu trung bình, khá, giỏi đều hứng thú vào học toán và do đó học sinh yếu trung bình không nản chí, học sinh khá, giỏi không chủ quan là một điều rất được quan tâm.
Đặc biệt, trong quá trình dạy học toán 8 tại trường Đồng Rùm. Tôi rút ra được những vấn đề sau:
Một là: khi đưa ra các cách giải toán sẽ khai thác được tính tích cực của từng học sinh, của các cấp độ nhận thức tương đối hiệu quả. Học sinh có khả năng tiếp thu” cách – hướng” mà các em cho là phù hợp với mình nhất.
Hai là: khi đưa ra các cách giải một bài toán sẽ làm tăng thêm các dạng toán liên quan và củng cố kiến thức toán cho học sinh.
Ba là: khai thác được khả năng diễn đặt của học sinh qua các cách giải của các em, giúp các em rèn kỹ năng sống như: sáng tạo, tự tin trước tập thể. Từ sự diễn đạt của học sinh với ngôn ngữ phù hợp sẽ giúp các học sinh yếu, trung bình dễ tiếp cận, tiếp thu, khắc sâu kiến thức qua bài giải, cách giải.
Bốn là: giáo viên cũng có thể đánh giá học sinh theo cấp độ nhận thức của từng em với những hướng giải, cách giải khác nhau.
Từ đó: tôi thấy: “ phát huy tính tích cực học Toán của học sinh 8 qua nhiều cách giải 1 bài toán” là hết sức cần thiết không chỉ trong môn Toán mà có khả năng áp dụng cho các môn khác muốn đánh giá cách diễn đạt, ý tưởng của học sinh. Đó là lí do tôi đưa chuyên đề ra để chúng ta cùng tìm hiểu, góp ý, thống nhất nhằm nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay.
B .Nội dung chuyên đề
I/ Cơ sở lý luận
1. Hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là:
- Tích cực hóa hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo;
- Nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề;
- Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
- Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh.
2. Do đặc trưng riêng của phân môn đại số, việc dạy học cần chú trọng:
- Kết hợp giữa ôn cũ và giảng mới.
- Thực hiện vừa giảng vừa luyện, kết hợp ôn tập, từng bước hệ thống hóa kiến thức.
- Rèn luyện các kĩ năng cơ bản của phân môn Đại số:
+ Kĩ năng tính toán không dụng cụ và có dụng cụ (bảng số, máy tính bỏ túi), lập bảng, biểu.
+ Kĩ năng thực hiện các phép biến đổi đồng nhất.
+ Kĩ năng giải phương trình, bất phương trình và hệ phương trình.
+ Kĩ năng đọc và vẽ đồ thị của hàm số.
+ Kĩ năng chứng minh: đẳng thức, bất đẳng thức, tính chia hết...
+ Kĩ năng toán học hóa các tình huống thực tế, giải bài toán bằng cách lập phương trình, vẽ đồ thị...
3. Đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học đổi mới
Phương pháp dạy học đổi mới trong môn Toán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể hiện các đặc trưng cơ bản sau:
3.1. Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh
Dạy học toán thực chất là dạy hoạt động toán học. Học sinh là chủ thể của hoạt động học, cần phải được cuốn hút vào những hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, qua đó, học sinh tự lực khám phá điều mình chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được sắp đặt. Giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà hướng dẫn học sinh phát hiện và chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện