SKKN LY

I. Lý do chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận
Đối với giảng dạy, từ trước đến nay, người giáo viên luôn luôn giữ vai trò quyết định việc biến mục đích giáo dục thành hiện thực, đảm bảo hiệu quả của giảng dạy. tình hình đổi mới giáo dục, vai trò có tính quyết định của người giáo viên không hề thay đổi. Chính sự đổi mới của việc giảng dạy bằng phương pháp mới lại làm cho việc thực hiện vai trò này khó khăn thêm bội phần.
Thực hiện cuộc vận động: “ Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục. Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh ngồi nhầm lớp” toàn ngành nói chung và nhà trường TH Ngọc Trạo nói riêng. Chính vì vậy từ mục đích: “ Đào tạo ra con người năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề”, thì chức năng chủ yếu của người giáo viên đang chuyển từ chỗ người truyền đạt sang người tổ chức và hướng dẫn quá trình nhận thức của học sinh, quá trình hình thành những phẩm chất tâm lý cuộc sống xã hội không ngừng biến đổi. Người Giáo viên biết vận dụng phương pháp và thực hiện một số yêu cầu sư phạm nhất định đã góp phần quyết định kết quả của bài giảng. Chính vì vậy, người Giáo viên một giờ lên lớp rất cần có những yêu cầu sư phạm thiết thực nhất để thu hút học sinh vào bài giảng của mình.
2. Cơ sở thực tiễn
Từ nhận thức trên, qua thực tế dự giờ dạy của giáo viên trường Tiểu học Ngọc Trạo, tôi thấy khi dạy, tác sư phạm của giáo viên còn hạn chế. Vì vậy, tôi luôn chỉ đạo các đồng chí giáo viên phải đề cao tác phong sư phạm tổ chức dạy học để gây hứng thú cho học sinh học tập. Có như vậy học sinh mới say mê học tập và thi đua sôi nổi giờ học, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Yêu cầu sư phạm đối với Giáo viên trong giờ lên lớp”.
II. Mục đích của đề tài
- Tạo ra cho Giáo viên một số tác phong sư phạm cơ bản: Giữ vững trạng thái tâm lý, hào hứng, vui vẻ, tự tin giờ lên lớp, có đạo đức, tư thế, tác phong mẫu mực, có lời nói nhẹ nhàng, hấp dẫn, phương pháp giảng dạy dễ hiểu, linh hoạt, sáng tạo, giải quyết kịp thời và hiệu quả những tình huống sư phạm sảy ra giờ lên lớp.
- Học sinh hứng thú, say mê học tập, tiếp thu bài một cách tự nhiên, chủ động do đó hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức.
III. Đối tượng nghiên cứu.
1. Giáo viên trực tiếp giảng dạy
2. Học sinh khối 1,2,3,4,5.
IV. Phạm vi nghiên cứu
- Dự giờ dạy của Giáo viên trường Tiểu học Ngọc Trạo – Thạch Thành – Thanh Hoá
- Tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, tạp chí Giáo dục.
V. Phương pháp nghiên cứu
- Sưu tầm nghiên cứu tài liệu.
- Kết hợp kiến thức lý luận và kinh nghiệm thực tiễn qua dự giờ dạy của giáo viên.
- Dùng lý luận vừa lĩnh hội để soi sáng