SKKN LOẠI B TP HA NOI

sơ yếu lí lịch

* *

*




Họ và tên: BÙI ĐỨC HUY

Ngày tháng năm sinh: 15-12-1985

Ngày vào ngành: 02-10-2006

Chức vụ: GIÁO VIÊN

Đơn vị công tác: TRƯỜNG THCS TÔ HIẾN THÀNH

Trình độ: ĐHSP

Hệ đào tạo: TỪ XA

Bộ môn giảng dạy : SINH 8; 9

Khen thưởng: + Lao động tiên tiến các năm 2007, 2010

+ Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở các năm 2009, 2010, 2012





PHụ LụC
NỘI DUNG
TRANG

PHẦN THỨ NHẤT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ
 2

1- Về mặt lý luận
2

2- Về mặt thực tiễn
2

3. Tính cần thiết của sáng kiến kinh nghiệm
3

II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
5

III, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC
5

IV, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
5

V, PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
5

PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
6

 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
6

 II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
10

 III. KINH NGHIỆM THIẾT KẾ, SỬ DỤNG HIỆU QUẢ MÁY CHIẾU ĐA VẬT THỂ ĐƠN GIẢN TRONG DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN SINH .....
11

1. Sử dụng Webcam thay thế cho máy chiếu đa vật thể.
1.1- Thiết kế đồ dùng
11

1.1.2- Thao tác thực hiện
11

1.2- Ứng dụng trong dạy học tích cực
16

1.3- Tiểu kết
20

2. Sử dụng Webcam thông minh kết hợp với kính hiển vi quang học thay thế cho máy chiếu đa vật thể.
20

2.1- Thiết kế đồ dùng
2.1.1- Chuẩn bị:
20

2.1.2- Thao tác thực hiện
20

2.2- Ứng dụng trong dạy học tích cực
22

2.3- Tiểu kết
26

3- Vận dụng cụ thể trong một vài tiết, nội dung bài học
26

 IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN
34

PHẤN THỨ BA: LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
35

PHẦN THỨ NHẤT
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1- Về mặt lý luận
Năm học 2012- 2013 là năm học tiếp theo Sở GD& ĐT Hà Nội đẩy mạnh triển khai việc “Ứng dụng công nghệ thông tin” rộng rãi trong tất cả các trường học trên địa bàn thành phố. Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy trong nhà trường nói chung đang được sự quan tâm đặc biệt của ngành giáo dục. Thực tế đó đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy những ưu thế của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục vụ cho công tác giảng dạy hàng ngày của mình. Điều đó đã ảnh hưởng rất lớn tới quá trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học. Bộ Giáo dục và Đào đã xác định CNTT chính là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”, vì thế Bộ đã yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng coi CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn”.
Trong công tác đổi mới phương pháp dạy học thì việc cải tiến, nâng cao chất lượng, sáng tạo ra những đồ dùng dạy học mới và việc sử dụng sao cho thật hiệu quả những đồ dùng, trang thiết bị ấy trong các giờ học là một điều không thể thiếu và không kém phần quan trọng. Để đáp ứng những yêu cầu về đổi mới phương pháp, việc sử dụng các phương tiện dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho các em học sinh thực hiện tốt các hoạt động tư duy, phát huy được khả năng tìm tòi, sáng tạo một cách chủ động, độc lập hăng say và hứng thú. Vì thế, trong một tiết học, việc lựa chọn, sử dụng các đồ dùng dạy học sao cho hợp lý, hiệu quả là một yếu tố vô cùng quan trọng, đóng vai trò quyết định đến chất lượng giờ học đó.
2- Về mặt thực tiễn
Khi nói về đổi mới phương pháp giảng dạy, một trong những nội dung cơ bản chính là đổi