SKKN hoá học 12

MỤC LỤC
Nội dung
Trang

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
2

I. lí do chọn sáng kiến
2

II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của sáng kiến
2

III. Phạm vi, đối tượng áp dụng của sáng kiến
3

IV. Thời gian thực hiện và triển khai
4

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
5

I. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn
5

II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
5

III. Giải quyết vấn đề
5

IV. Hiệu quả của sáng kiến
27

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
29

I. Kết luận
29

II. Kiến nghị và đề xuất
29














PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN SKKN
Để đạt được mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân từ đó có tính năng động, sáng tạo để hình thành nhân cách con người.
" ...phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ..."- (Trích luật giáo dục- điều 24.5). Tháng 12 năm 2014 tôi đã hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng của hoá học trong đời sống, từ đó đến nay với lòng nhiệt tình say mê của mình với khoa học , với nghề dạy học tôi lại tiếp tục nghiên cứu sâu rộng về ứng dụng của hoá học với đời sống , nhằm hoàn thiện mình để giúp học sinh hứng thú khi lĩnh hội kiến thức hóa học .Đó là nội dung mà tôi cần truyền đạt trong sáng kiến này:“Vận dụng kiến thức hoá học để giải thích hiện tượng thực tiễn trong đời sống”. Với mục đích góp phần cho học sinh học hóa dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với đời sống và lôi cuốn học sinh khi học... Để hoá học không còn mang tính đặc thù khó hiểu như một "thuật ngữ khoa học".Giúp vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thông không còn là vấn đề bức xúc.
II. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
a.Mục tiêu:
Với lòng say mê khoa học tôi đã chọn đề tài này với mục tiêu là giúp cho học sinh hiểu đúng đắn và hoàn chỉnh hơn về những tri thức, hiểu biết về thế giới quan , các hiện tượng tự nhiên thông qua các bài học, giờ thực hành...của hoá học trong chương trình phổ thông ,đồng thời là cơ sở phát huy tính sáng tạo đưa những ứng dụng phục vụ trong đời sống của con người.
b.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Vận dụng các kiến thức hoá học cơ bản để giải thích các hiện tượng thực tế trong tự nhiên và một số mẹo vui trong dạy học Hoá học

III. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
Trong khuôn khổ một sáng kiến kinh nghiệm , tôi chỉ dừng lại nghiên cứu những vần đề sau:
- Dùng kiến thức trong từng bài dạy cụ thể để giải thích các hiện tượng trong tự nhiên.
- Một số mẹo vui trong quá trình học hoá.
- Giải một số bài toán có liên quan đến cuộc sống thường nhật.
-Cách sử dụng và phạm vi sử dụng của sáng kiến kinh nghiệm .

IV. THỜI GIAN THỰC HIỆN VÀ TRIỂN KHAI
Thời gian thực hiện và triển khai SKKN từ tháng 8 năm 2014 đến tháng 12 năm 2014









PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Môn hoá học trong trường phổ thông là một môn học khó, nếu không có những bài giảng và phương pháp hợp lý phù hợp với thế hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận.
Do đổi mới phương pháp mà người giáo viên đã trở thành người hướng dẫn học sinh chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức hoá học.Để giảng dạy môn hóa học đạt hiệu quả cao hơn tôi đã mạnh dạn cải tiến phương pháp trong các bài giảng hóa học THPT.
Một trong những điểm tôi đã làm là “Vận dụng các kiến thức hoá học cơ bản để giải thích các hiện tượng thực tế trong tự nhiên, trong đời sống thường ngày’’ bằng những kiến thức rất phổ thông mà không gây nhàm chán, xa lạ, lại có