SKKN GDCD

MỤC LỤC


Phần 1. MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm 2
2. Mục đích của sáng kiến 2
3. Phạm vi, đối tượng áp dụng của sáng kiến 3
4. Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến 3
Phần 2. NỘI DUNG 4
I. Cơ sở lý luận 4
1. Đạo đức 4
2. Vai trò của giáo dục đạo đức trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách 5
3. Vị trí, vai trò của môn Giáo dục công dân trong nhà trường trung học phổ thông 5
II. Thực trạng của vấn đề 8
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề. 9
1. Nội dung giáo dục đạo đức qua giảng dạy môn Giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông 9
2. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy môn Giáo dục công dân và phần đạo đức 10
3.Một số ví dụ cụ thể 12
4. Kết quả cụ thể ……………………………………………………………… 21
Phần 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22
1. Kết luận 23
2. Kiến nghị 24

Phần 1. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục công dân là bộ môn thuộc khoa học xã hội đang được giảng dạy trong trường trung học phổ thông. Môn học này trang bị cho học sinh trung học phổ thông những kiến thức phổ thông cơ bản, thiết thực về triết học, chủ nghĩa tư bản, chủ nghĩa xã hội, về thời đại ngày nay, về đạo đức, đường lối, chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam và pháp luật của Nhà nước. Qua đó, bước đầu hình thành và bồi dưỡng cho học sinh thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư duy biện chứng trong việc phân tích, đánh giá hiện thực khách quan, đặc biệt góp phần hình thành con người mới xã hội chủ nghĩa, bao gồm phẩm chất và năng lực - hai nhân tố cơ bản tạo nên nhân cách.
Nhân cách bao gồm tất cả các nét, các mặt, các phẩm chất có ý nghĩa xã hội trong một con người. Nhìn chung nhân cách thể hiện ở hai mặt tài năng và đạo đức, trong đó đạo đức là gốc, là nền tảng trong việc hoàn thiện nhân cách cá nhân.
Chính vì vậy, để đào tạo con người toàn diện về đức, trí, thể, mĩ thì giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học trong nhà trường trung học phổ thông nói chung và môn Giáo dục công dân nói riêng cần đặc biệt quan tâm, chú ý.
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông qua giảng dạy môn Giáo dục công dân trong thời gian vừa qua đã được các cấp, các ngành quan tâm và đạt được nhiều thành tựu. Nhưng nhìn chung đội ngũ giáo viên, nhất là giáo viên Giáo dục công dân chưa có điều kiện đảm bảo cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn học của mình.
Bên cạnh đó, một thực tế đáng buồn hiện nay là “học sinh sa sút về đạo đức ngày càng có chiều hướng gia tăng trong nhà trường phổ thông” (Diễn đàn nhân dân cuối tuần - Đỗ Tấn Ngọc) là vấn đề báo động đối với những người quản lý giáo dục và làm công tác giảng dạy.
Do đó, việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua giảng dạy Giáo dục công dân đang là nhiệm vụ mang tính cấp bách
Với ý nghĩa đó, tôi đã chọn sáng kiến: “Giáo dục đạo đức cho học sinh qua giảng dạy môn Giáo dục công dân ...............”.
2. Mục đích của sáng kiến
Sáng kiến làm rõ vai trò, nhiệm vụ của việc giáo dục đạo đức cũng như những nội dung và những phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh. Trên cơ sở đó, làm rõ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông qua môn học Giáo dục công dân, đặc biệt là thông qua phần đạo đức trong chương trình.
3. Phạm vi, đối tượng áp dụng của sáng kiến
Phạm vi
Nghiên cứu việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua giảng dạy môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông Hồng Quang
Đối tượng áp dụng của sáng kiến
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông Hồng Quang theo chương trình lớp 10, 11, 12
4. Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến
Nghiên cứu và thực nghiệm từ năm học 2014-2015
Phần 2. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
1. Đạo đức
Danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiến Latinh là mos (moris) - lề thói (moralis nghĩa là có liên quan đến lề