SKKN DAT GIAI TINH

Phần I: Đặt vấn đề
I- Lời mở đầu
Như chúng ta đã biết, môn toán ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Thông qua việc dạy học toán, giúp học sinh phát triển năng lực tư duy một cách tích cực và rèn luyện cho các em khả năng phán đoán, tìm tòi. Từ đó các em có thể vận dụng những kiến thức về khả năng đã học ở môn toán vào thực tế cuộc sống.
Toán học là một bộ môn khoa học mang tính trừu tượng và khái quát cao. Do vậy, việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học toán ở các lớp Tiểu học là vấn đề hết sức khó khăn và mang ý nghĩa rất quan trọng, kinh nghiệm cho thấy: làm bất cứ việc gì cũng vậy phải hứng thú thì việc làm mới có kết quả. Sự hứng thú có ý nghĩa cơ bản trong đời sống, sinh hoạt của mỗi con người. Đối với sự phát triển nhân cách và hình thành trí thức ở học sinh, hứng thú có ý nghĩa rất quan trọng. Nhà giáo dục nổi tiếng Nga K.Đu-sin-xki đã nói “Việc học tập không hứng thú và chỉ do sức mạnh cưỡng bức sẽ giết chết mọi ham muốn nắm tri thức của học sinh”.
Trong thực tế dạy học nhiều năm ở Tiểu học tôi thấy rằng có nhiều học sinh say mê, chăm chỉ học tập, nhưng cũng không ít học sinh chưa có thái độ đúng đắn đối với việc học, nhất là môn toán. Các em lơ là, thậm chí chán ghét việc học toán. Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do các em chưa có hứng thú học tập, chưa nắm vững kiến thức, kĩ năng thực hành yếu, giờ học diễn ra buồn tẻ.
Qua nghiên cứu sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy của giáo viên từ lớp 1 đến lớp 5 ở bộ môn toán thì việc hướng dẫn để kích thích việc học tập cho các em rất hạn chế. Những lời giới thiệu hấp dẫn, những mẫu chuyện có liên quan đến toán học, các câu đố, hướng dẫn tổ chức trò chơi thì hầu như không có. Từ những vấn đề đã nêu trên tôi nghĩ rằng: áp dụng phương pháp kể chuyện vào dạy học toán ở Tiểu học là hết sức cần thiết. Bởi vì kể chuyện không chỉ là giải trí đơn thuần, đầu óc bớt căng thẳng … song kể chuyện còn nâng cao năng lực cảm thụ kiến thức một cách độc lập, chính xác và gây hứng thú học tập cho người học, sự tìm tòi, suy nghĩ trong học Toán. Như vậy để học sinh học tốt, và thầy cô giáo dạy tốt càng quan trọng hơn. Phương pháp kể chuyện không phải tiết học toán nào cũng mang áp dụng được, tuỳ từng tiết, từng bài cụ thể; như tiết luyện tập, luyện tập chung và một số tiết ôn tập ...trong môn Toán, những tiết học này chiếm nhiều hơn số tiết hình thành kiến thức, cho nên khi làm bài tập ở những tiết này tinh thần học sinh căng thẳng, mệt mỏi về đầu óc. Vì vậy qua quá trình dạy học, tôi rút ra những kinh nghiệm cho bản thân và p dụng phương pháp kể chuyện vào dạy học Toán ở Tiểu học”.
II- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: