SKKN CHO KIM

SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 8
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong nghị quyết TW4 khoá VIII và được thể chế hoá trong luật giáo dục - đào tạo điều 24.2 “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện những kỹ năng vận dụng những kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”.
Khác với quá trình nhận thức trong nghiên cứu khoa học quá trình nhận thức trong học tập không phát hiện những điều loài người chưa biết mà nhằm lĩnh hội những tri thức mà loài người đã tích lũy được thông qua những kênh chữ, kênh hình. Trong học tập nghiên cứu kênh hình là điều cần thiết giúp học sinh khám phá, những hiểu biết mới đối với bản thân. Học sinh sẽ thông hiểu, ghi nhớ những gì đã nắm được qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình nhờ kênh hình . Từ đó người học cũng làm ra những tri thức mới cho khoa học.
Từ năm 2000 Bộ GD&ĐT đã thực hiện biên soạn lại chương trình và Sách giáo khoa Sinh từ lớp 6 đến lớp 9. Đây là đổi mới mang tính cấp thiết. Sách giáo khoa mới có nhiều cải tiến đáng kể không chỉ về nội dung kiến thức mà có sự cải tiến về số lượng và chất lượng kênh hình. Sách giáo khoa thay đổi đòi hỏi người dạy và cả người học phải có sự thay đổi về phương pháp dạy và học cho phù hợp để có chất lượng cao trong giáo dục. Từ sinh học 6 đến sinh 7 các em đã tìm hiểu những kiến thức chủ yếu về thực vật và động vật . Đến sinh học 8, các em sẽ được tìm hiểu những lĩnh vực mới của sinh học, cụ thể là nghiên cứu về cơ thể người, nên việc tìm hiểu kênh hình là điều cần thiết để giải quyết các lệnh trong bài và hạn chế những tiết dạy dư mang tính lý thuyết suông mà học sinh không hiểu bản chất vấn đề.
Trước tất cả những vấn đề nêu trên và qua thực tế khi đứng lớp tôi nhận thấy rằng cần phải xây dựng một số biện pháp để khai thác triệt để kênh hình nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và kỹ năng vận dụng những kiến thức sinh học vào thực tế nên tôi đã chọn đề tài “Sử dụng kênh hình trong giảng dạy môn sinh học 8
II/ THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:

1./ Thuận lợi :
Sách giáo khoa lớp 8 về thông tin kênh chữ và kênh hình trình bày với màu sắc hấp dẫn, thu hút sự chú ý tìm tòi của học sinh, đồng thời học sinh cũng có thể tìm hiểu các lĩnh vực này trong thực tế đời sống.
Phần bài tập trong sách giáo khoa đã được bổ sung bằng sách bài tập sinh học góp phần hỗ trợ tích cực cho hoạt động học tập ở các nhóm, từ đó tiến hành tổ chức tiết dạy được liền mạch hơn.
Việc đổi mới dạy học đang đi vào chiều sâu, giáo viên được bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy mới, được xem các tiết dạy minh hoạ nên có điều kiện tìm hiểu kĩ hơn về phương pháp giảng dạy mới.
Đề tài đã được đưa vào thử nghiệm và cho kết quả hết sức khả quan, phát huy được tính tích cực trong học tập của học sinh.
Công tác giảng dạy môn sinh học được thực hiện trên 4 lớp tạo điều kiện cho việc triển khai, khẳng định kết quả đề tài thêm chính xác.
2./ Khó khăn :
Phòng bộ môn chật hẹp, chưa có phòng riêng cho sử dụng máy chiếu pjector nên chưa sử dụng được nhiều tiết CNTT vào bài giảng.
Do học sinh ở vùng nông thôn nên không đồng đều về độ tuổi năng lực, thời gian học, sự quan tâm của gia đình, còn hạn chế và không thường xuyên, đã ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của học sinh.

III/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI:

1. Cơ sở lý luận:
Sử dụng kênh hình là những biểu hiện về kỹ năng của người học thể hiện ở những hoạt động sau:
+ Tập trung chú ý vào hình ảnh đang nghiên cứu.
+ Kiên trì phát hiện ra những kiến thức thể hiện trong hình ảnh không nản lòng trước những tình huống khó.
Kỹ năng sử dụng kênh hình có thể phân biệt theo 3 cấp độ từ thấp lên cao.
+ Quan sát.
+ Tìm tòi.
+ Phát hiện.
a. Phạm vi thực hiện đề tài:
- Đề tài này được thực hiện dựa trên quá trình vận dụng dạy học thực tiễn ở lớp 8 thuộc trường THCS Tam Phước.