SKKN

GIẢI PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ
KIỂU BÀI TẢ ĐỒ VẬT LỚP 4


A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

a) Cơ sở lý luận
Việc dạy đủ cho các em học đủ các môn nhằm giáo dục cho các em trở thành con người toàn diện là nhiệm vụ của những người cầm phấn của chúng ta. Chúng ta dạy cho các em giỏi về toán nhằm giúp các em kỹ năng tính toán đúng và nhanh. Chúng ta dạy cho các em giỏi môn văn chính là chúng ta giáo dục các em tình yêu quê hương, đất nước. Các em biết tự hào về đất nước của mình, tự hào về truyền thống bốn ngàn năm dựng nước và giữ nước của cha ông chúng ta. Trên cơ sở ấy chúng ta làm giàu vốn từ vựng cho các em. Dạy văn tức là chúng ta giúp cho các em hình thành hai kỹ năng cơ bản: Nói – viết. Thông qua thực hành môn tập làm văn học sinh có thể xây dựng được một bài văn hoặc đoạn văn hoàn chỉnh gồm đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) và rèn cho các em kỹ năng quan sát, kỹ năng sắp xếp các ý trong một bài văn, trong một đoạn văn hoàn chỉnh “ Dạy văn tức là chúng ta dạy người”.

b) Cơ sở thực tiễn
Trong nhiều năm là giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lớp. Từ thực tế giảng dạy bản thân tôi thấy rằng: “ Việc dạy tập làm văn cho các em khó mà dễ”. Khó là chúng ta phải biết thổi vào tâm hồn trẻ lòng say mê Tiếng Việt. Cái khó là chúng ta phải gây được hứng thú trong học tập của các em. Khi các em đã có hứng thú trong học tập thì cái khó ấy sẽ trở thành cái dễ. Muốn thế chúng ta phải cho các em đi từ cái dễ đến cái khó. Đi từ thực tế đến cái triều tượng. Tình thương yêu của người thầy, người cô sẽ dìu dắt các em vượt qua mọi khó khăn trong học tập. Với suy nghĩ như vậy, áp dụng trong nhiều năm dạy tập làm văn ở lớp Bốn, lớp Năm bản thân tôi ít nhiều cũng gặt được những kết quả nhất định.

2. Nhiệm vụ của đề tài

- Khắc phục tình trạng bắt buộc học thuộc bài văn có sẵn (bài văn mẫu) - Đưa ra giải pháp thích hợp hơn trong việc giảng dạy nhằm mang lại hiệu quả cao.

3. Phương pháp tiến hành

Với tình hình thực tế của ngành GD-ĐT nước ta hiện nay việc giáo dục các em trở thành con người mới “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng được yêu cầu: “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” và thực hiện cuộc vận động “Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục” hiện nay. Đây là một việc làm theo tôi hết sức khó khăn không phải ngày một ngày hai thực hiện được mà phải có thời gian đầu tư thích đáng. Đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta phải kiên trì phấn đấu. Với thời đại ngành khoa học phát triển như vũ bão, các thông tin đại chúng ồ ạt dễ làm cho học sinh chúng ta có thói quen hưởng thụ nhất thời. Nhiều gia đình quan tâm đến việc học hành của con em mình nhưng cũng không ít gia đình coi nhẹ việc học tập. Trong học tập phần lớn các em ngại học môn tập làm văn bởi vì các em phải cẩn thận khi dùng từ, dùng chữ. Nhiều phụ huynh học sinh quan niệm bao giờ cũng khó nên không thích cho con em mình theo nghiệp “văn chương”. Đối với giáo viên Tiểu học, chúng ta phải giáo dục các em trở thành con người “vừa hồng vừa chuyên” mới đáp ứng nhu cầu của xã hội. Trước những khó khăn thực tại như thế làm thế nào để mỗi giáo viên đứng lớp hoàn thành được nhiệm vụ ? Không phải cứ gặp khó khăn là chúng ta từ chối. Đã từ lâu bản thân tôi mạnh dạn suy nghĩ tìm ra những giải pháp dạy tốt môn tập làm văn “miêu tả” ở lớp 4, 5. Tôi xin trình bày một số giải pháp nhỏ bé mà bản thân tôi đã suy nghĩ áp dụng vào công tác giảng dạy trong những năm qua.

4. Cơ sở và thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài

a) Cơ sở
Dựa vào các cơ sở sau:
- Báo giáo dục thời đại.
- Sách tham khảo dành cho giáo viên.
- Những bài văn hay qua các năm tôi dạy học.
- Văn miêu tả và phương pháp dạy văn miêu tả ở Tiểu học.
b) Thời gian
- Thời gian nghiên cứu: Từ đầu năm học 2004-2005.
- Thời gian viết: Cuối tháng 01 năm 2007.

5. Giới hạn đề tài nghiên cứu

Tiết tập