Skkn

Đặt vấn đề ( Lí do chọn đề tài)
Mục tiêu môn Toán ở tiểu học có yêu cầu : Giúp Hs có những kiến thức cơ bản ban đầu về các đại lượng thông dụng như: Đo độ dài, đo khối lượng, đo thời gian, đo diện tích, đo thể tích,…và hình thành các kĩ năng thực hành tính và đo lường. Trong đó đơn vị đo độ dài là một trong những đơn vị đo quan trọng và có nhiều ứng dụng trong cuộc sống. Cũng vì lẽ đó mà đo độ dài được đưa ngay vào học ở lớp 1với đơn vị là xăng- ti – mét và học hết các đơn vị đo độ dài ở lớp 4. Lên lớp 5, học sinh chỉ ôn lại các đơn vị và thành lập bảng đơn vị đo độ dài.
Mức độ cần đạt khi dạy đo độ dài ở lớp 5 là biết tên gọi, kí hiệu, mối quan hệ của các đơn vị đo độ dài trong bảng; biết chuyển đổi các đơn vị đo độ dài có một tên dơn vị sang số có một tên đơn vị khác, từ số đo có hai tên đơn vị sang số đo có một tên đơn vị đo và ngược lại. Mặt khác số đo độ dài còn được áp dụng để giải các bài toán về chuyển động đều và tính chu vi diện tích các hình. Hơn nữa việc chuyển đổi các đơn vị đo độ dài sẽ góp phần ôn luyện lại cách viết phân số thập phân, hỗn số thành số thập phân, cách nhân (chia) nhẩm một số với 10, 100, 1000, Như vậy, việc chuyển đổi các đơn vị đo độ dài ở lớp 5 là khá quan trọng.
Thực trạng vấn đề
* Về HS:
Khi chuyển đổi các đơn vị đo độ dài học sinh còn gặp khá nhiều khó khăn và sai nhiều, nhất là ở lớp 5, các đơn vị đo được viết thêm dưới dạng số thập phân. các sai sót học sinh thường gặp là:
Không nhớ các đơn vị đo và thứ tự trong bảng của chúng
Không biết các quan hệ giữa các đơn vị đo là gấp kém nhau bao nhiêu lần.
HS hổng các kiến thức về nhân( chia) nhẩm một số với 10, 100, 1000,… nên việc dịch chuyển dấu phẩy khi đổi số đo gặp khó khăn, nhất là khi chuyển đổi từ đơn vị bé đến đơn vị lớn.
Hổng kiến thức về việc viết các hỗn số thành số thập phân nên việc chuyển đổi đơn vị có nhiều số đo về đơn vị có một số đo thường hay sai.
* Về Giáo viên:
GV còn lúng túng khi hướng dẫn Hs quy đổi các đơn vị đo nên thướng hướng dẫn bằng nhiều cách không nhất quán. hiện nay tôi thấy có 2 cách sau:
+ Cách 1: Dùng cách đếm các đơn vị đo và dịch chuyển dấu phẩy hoặc viết dấu phẩy vào số đo độ dài. Đây là cách mà chương trình cải cách ( trước năm 2000) áp dụng để hướng dẫn Hs quy đổi đơn vị đo độ dài, dựa vào nhân xét : trong số đo độ dài, mỗi hàng đơn vị đo ứng với một chữ số. Nhận xét này ở chương trình sau năm 2000 không có mà chỉ nhận xét về mối quan hệ giữa hai đơn vị tiếp liền: Hai đơn vị đo độ dài tiếp liền gấp kém nhau 10 lần.
Trong thực tế, với cách hướng dẫn theo kiểu đếm và dời dấu phẩy hoặc dùng dấu phẩy để tách số, nhiều