Sang kien kinh nghiem mon Toan

LờI NóI ĐầU

Toán học là một môn học chiếm thời gian đáng kể trong kế hoạch đào tạo của nhà trường Tiểu học. Không ai có thể phủ nhận khả năng ứng dụng rộng rãi các kiến thức Toán học vào cuộc sống, vì thế việc dạy và học toán như thế nào đã thu hút mọi sự quan tâm của giáo viên, học sinh và toàn xã hội. Vì vậy mà Toán học đã thu hút được nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm nghiên cứu cách dạy và học những mạch kiến thức Toán học cho hiệu quả nhất để vừa đảm bảo được tính phổ thông vừa đảm bảo tính khoa học.

Nhưng Toán học cũng đòi hỏi ở mỗi học sinh sự huy động tất cả vốn kiến thức Toán học vào hoạt động giải toán và để hình thành các kĩ năng giải toán. Đòi hỏi học sinh phải có lối tư duy khoa học và có vốn kiến thức tổng hợp: Tiếng Việt, Tự nhiên- Xã hội. Mỗi bài toán được thể hiện qua các thuật toán và ẩn dưới các dạng toán, mang tính hệ thống có quan hệ mật thiết với nhau.

Để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học toán ở tiểu học và khắc phục những lỗi sai của học sinh tôi đã đầu tư thời gian nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra vấn đề "Vận dụng phương pháp chia tỉ lệ vào dạy học giải toán".




A/ Phần Khái quát
1. Lí do chọn đề tài.
Chúng ta biết rằng hoạt động cơ bản của người làm toán là giải toán. Việc giải toán có tầm quan trọng lớn và từ lâu đã là một trong những vấn đề trung tâm của phương pháp dạy học toán. Đối với học sinh tiểu học, có thể coi việc giải toán là một hình thức chủ yếu của việc học toán.Việc dạy giải các bài toán cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng và quyết định trong việc học toán của các em.
Từ trước đến nay, giải toán đã trở thành hoạt động trí tuệ sáng tạo, hấp dẫn đối với nhiều học sinh, thầy, cô giáo trong trường phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng. Vấn đề cốt lõi để giải được bài toán là nhận dạng được bài toán, hiểu và tóm tắt được bài toán, lựa chọn được phương pháp thích hợp để giải được bài toán. Do đó đòi hỏi học sinh phải được trang bị kiến thức cũng như kĩ năng vận dụng các phương pháp giải toán.
Do đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học còn mang tính cụ thể, tư duy trừu tượng của các em chưa thực sự phát triển, nên việc đơn giản hoá các bài toán là một trong những phương pháp mang lại hiệu quả cao trong việc giải toán cho các em. Có nhiều cách để đơn giản hoá các bài toán, trong đó chia tỉ lệ là một phương pháp như vậy.
Phương pháp chia tỉ lệ giúp cho học sinh dễ dàng nhận biết mối quan hệ giữa các đại lượng. Mối quan hệ giữa các đại lượng trong bài toán được chia theo tỉ lệ sẽ giúp cho việc giải toán đơn giản hơn đối với học sinh.
Chính vì vậy, tôi chọn đề tài: "Vận dụng phương pháp chia tỉ lệ vào dạy học giải toán tiểu học" với mong muốn góp một phần nhỏ giúp cho việc giải toán của học sinh đơn giản hơn và kết quả học tập của các em được nâng cao.
2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lí thuyết về phương pháp chia tỉ lệ và việc vận dụng phương pháp này vào giải toán tiểu học; Nghiên cứu nhận thức đúng quy luật của tư duy, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng trở về thực tiễn, để hình thành cho học sinh kĩ năng giải toán bằng phương pháp chia tỉ lệ, đề tài nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học toán nói chung và việc ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ vào dạy học giải toán nói riêng.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp chia tỉ lệ.
- Khách thể nghiên cứu: Phương pháp giải toán ở Tiểu học.
4. Giả thuyết khoa học.
Giả sử nếu đề tài thành công sẽ góp phần làm cho công việc giải toán dễ dàng hơn, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán ở Tiểu học làm cho chất lượng giáo dục được đảm bảo và nâng cao hơn.
5. Nhiệm vụ khoa học.
a. Nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp chia tỉ lệ trong giải toán Tiểu học:
- Hệ thống các khái niệm có liên quan đến phương pháp chia tỉ lệ:
+ Phương pháp.
+ Giải toán.
+ Phương pháp giải toán.
- Phương pháp chia tỉ lệ:
+ Quan niệm về phương pháp chia tỉ lệ.