Sang kien kinh nghiem kiem tra đanh gia

Phòng GD-ĐT Thị xã Hương Thủy Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Trường THCS Phú Bài Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hương Thủy, ngày 19 tháng 5 năm 2011

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KĨ THUẬT
Đề nghị công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

ĐỀ TÀI:
ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
(BỘ MÔN NGỮ VĂN THCS)

I. Sơ lược lí lịch:
- Họ và tên: Phan Xuân
- Bí danh: Không ; Giới tính: Nam
- Ngày tháng năm sinh: 22 / 8 / 1956
- Quê quán: Thủy Châu, Hương Thủy, Thừa Thiên Huế
- Nơi thường trú: Phường Phú Bài, thị xã Hương Thủy, tỉnh T.T. Huế.
- Đơn vị công tác: Trường THCS Phú Bài
- Chức vụ hiện nay: Tổ trưởng chuyên môn Tổ Văn Mĩ Nhạc
- Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Ngữ văn
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
Trường THCS Phú Bài thành lập đã được 12 năm (Tách ra từ trường cấp 2-3 Phú Bài năm 1999). Từ đó đến nay trường đã có những chuyển biến tích cực từ việc xây dựng cơ sở vật chất đến tình hình đội ngũ và việc giảng dạy, học tập của thầy và trò. Trong năm học 2010-2011, trường có 859 học sinh, biên chế thành 28 lớp (khối 6: 7 lớp, khối 7: 7 lớp, khối 8: 7 lớp, khối 9: 7 lớp, trong đó có 02 lớp được chọn là lớp chất lượng cao của thị xã Hương Thủy là lớp 7A và lớp 8H), có 62 CB- GV-NV với những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
+ Cơ sở vật chất của trường như phòng ốc, bàn ghế, khuôn viên trường, sách tham khảo, đồ dùng dạy học ngày càng được hoàn thiện.
+ Đội ngũ giáo viên của trường nói chung, của tổ Văn Mĩ Nhạc nói riêng đều nhiệt tình, có ý thức phấn đấu, không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và nâng cao năng lực chuyên môn.
+ Giáo viên bộ môn Ngữ văn có 10 người (trình độ đại học: 09, cao đẳng: 01), giáo viên bộ môn Mĩ thuật: 02 (trình độ đại học: 02), giáo viên bộ môn Âm nhạc: 02 (trình độ đại học: 01, cao đẳng: 01). Hầu hết giáo viên trong tổ đều có ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng kịp thời nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
2. Khó khăn:
+ Ý thức học tập, rèn luyện của một bộ phận học sinh chưa cao, có những biểu hiện tiêu cực về hành vi đạo đức làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả dạy và học của thầy và trò.
+ Đối với bộ môn Ngữ văn, việc rèn luyên các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết còn hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của học sinh. Trong đó đáng chú ý là phương pháp học tập của học sinh. Nhiều HS tình trạng học tủ, học vẹt, làm theo văn mẫu vẫn còn nhiều, ảnh hưởng đến khả năng tư duy, sáng tạo của các em.
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến cải tiến kĩ thuật:
1. Cơ sở lí luận:
"Kiểm tra","đánh giá" theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng để nhận định đúng năng lực học tập của từng đối tượng học sinh là một khâu quan trọng không thể thiếu được trong quá trình dạy học nói chung và dạy học môn Ngữ văn THCS nói riêng. Trước yêu cầu của việc đổi mới chương trình sách giáo khoa và đổi mới phương pháp dạy học Ngữ Văn hiện nay thì đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá là một vấn đề rất cần thiết nhằm loại bỏ kiểu học tủ, học vẹt, học theo văn mẫu của HS vẫn thường diễn ra từ trước.
Mục đích của kiểm tra, đánh giá là xác định được tình hình tiếp thu kiến thức, việc rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và khả năng tư duy: phân tích, tổng hợp, nhận định, hệ thống hóa, khái quát hóa, …của HS. Qua kiểm tra, đánh giá, học sinh tự nhận biết được khả năng học tập của mình và giáo viên thấy được trình độ nhận thức, mức độ kĩ năng của HS để có những điều chỉnh phù hợp trong quá trình dạy-học.
Kiểm tra và đánh giá là hai công việc có nội dung và tính chất khác nhau nhưng có mối quan hệ mật thiết với nhau. Kiểm tra để đánh giá, đánh giá để có những điều chỉnh thích hợp. Thông thường là kiểm tra rồi mới đánh giá, nhưng