SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HAY- TIỂU HỌC- 2010

A. Phần mở đầu
1-Lí do chọn đề tài
Việc dạy học Tập làm văn ở tiểu học có vị trí, tầm quan trọng rất lớn. Nó góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho các em giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày và học tập tốt các môn học khác. Nếu như các môn học và phân môn khác của môn Tiếng Việt cung cấp cho các em một hệ thống các kiến thức kĩ năng thì phân môn Tập làm văn tạo điều kiện cho các em thể hiện các kiến thức, rèn luyện các kĩ năng đó một cách linh hoạt, thực tế và có hệ thống hơn. Chính những văn bản nói, viết mà các em có được từ phân môn Tập làm văn theo các nghi thức lời nói hoặc các đơn thư, các bài làm văn, các báo cáo, thuyết trình... đã thể hiện những hiểu biết thực tế, những kĩ năng sử dụng Tiếng Việt mà các em đã được học ở các phân môn Tiếng Việt và các môn học khác.
Tuy nhiên, thực tế hiện nay, việc dạy các môn học nói chung và việc dạy Tập làm văn ở tiểu học nói riêng còn có rất nhiều hạn chế và chưa đạt được kết quả như mong muốn. Lí do của hiện tượng này là do đa số giáo viên chưa định hình được phương pháp giảng dạy cũng như trình tự tiến hành một bài Tập làm văn như thế nào cho phù hợp với mục đích và nội dung của bài học đặt ra. Mặt khác, học sinh tiểu học là đối tượng mà năng lực tư duy còn hạn chế, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ của các em chưa cao. Đồng thời, do việc thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa khiến giáo viên lúng túng trong việc nắm bắt nội dung, phương pháp dạy học theo sách giáo khoa mới. Do đó phải tìm hiểu để làm sao nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Tập làm văn ở tiểu học nói chung và ở lớp 4, lớp 5 nói riêng. Đây là vấn đề bức xúc đặt ra cho bất cứ ai quan tâm đến chất lượng giáo dục, đặc biệt là đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp. Chính bởi vì lẽ đó, tôi đã mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4, 5 theo tinh thần sách giáo khoa Tiếng Việt mới”.
2- Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu.
2.1- Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4, 5.
2.2- Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy hoạc Tiếng Việt và vận dụng để soạn một giáo án thực nghiệm. Qua đó nêu được những biện pháp cần thiết, cần lưu ý khi dạy Tập làm văn lớp 4, 5 mới.
3- Đối tượng nghiên cứu
3.1- Sách giáo khoa và sách giáo viên lớp 4, 5.
3.2- Thực tế dạy Tập làm văn ở tiểu học hiện nay, trọng tâm là lớp 5.
4- Phương pháp nghiên cứu.
4.1- Phương pháp quan sát.
Chúng tôi đã dự giờ Tập làm văn lớp 2, 3, 4 để tìm hiểu thực tế dạy Tập làm văn ở các khối lớp