Sang kien kinh nghiem

MỤC LỤC

NỘI DUNG
Trang


Trang bìa ngoài
Trang bìa trong
Mục lục
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài
2/ Mục đích, nghiên cứu
3/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4/ Nhiệm vụ nghiên cứu
5/ Phương pháp nghiên cứu .
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Chương I: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1/ Cơ sở pháp lí
2/ Cơ sở lí luận.
a. Khái niệm
b. Vai trò
c. Nhiệm vụ của đề tài
3/ Cơ sở thực tiễn.
Chương II: Thực trạng về đề tài nghiên cứu
1/ Khái quát phạm vi nghiên cứu.
2/ Thực trạng của đề tài.
3/ Nguyên nhân của thực trạng.
Chương III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
1/ Cơ sở đề xuất giải pháp.
2/ Các giải pháp chủ yếu.
3/ Tổ chức triển khai thực hiện
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1/ Kết luận.
2/ Kiến nghị.
- Ðánh giá, xếp loại của Tổ.
- Ðánh giá của hội đồng khoa học Trường.
- Ðánh giá của hội đồng khoa học phòng GD&ĐT Huyện Tây Hòa - Danh mục và tài liệu tham khảo.


1
2
3
4
4
4
4
4,5
5,6
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9,10
10
10
10
11
12
13
14
15






I/ PHẦN MỞ ĐẦU:
Lý do chọn đề tài:
Đọc là một kỹ năng quan trọng hàng đầu của con người. Nếu không biết đọc, biết viết con người không thể tiếp thu nền văn minh nhân loại. Nhờ biết đọc con người có thể tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời. Chính vì vậy Đọc là một trong những kỹ năng quan trọng trong môn Tiếng Việt ở các lớp đầu bậc học Tiểu học nói riêng và trong việc học tập nói chung. Nhưng trong thực tế ở các lớp 2 hiện nay số học sinh đọc đúng, đọc chuẩn ở mỗi lớp chỉ từ 8 – 10 em. Số còn lại thường không đọc đúng chính âm, không chuẩn âm nên khi đọc rất khó nhận đúng nghĩa và khi nghe, khi viết chính tả thường bị sai lỗi ở những chữ đọc sai đó.
Với kinh nghiệm là giáo viên có nhiều năm dạy ở các lớp 1, 2, 3 nên trong năm học 2008- 2009 khi được giao giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2C tôi đã nảy sinh ý tưởng và tìm tòi biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 2 đọc đúng, đọc chuẩn.
2 Mục đích nghiên cứu :
Làm cho học sinh thấy được sự cần thiết của việc đọc đúng, đọc chuẩn trong học môn Tiếng Việt nói riêng và học tập nói chung. Đọc đúng sẽ giúp cho học sinh hiểu đúng nghĩa của câu văn, đoạn văn. Đồng thời làm cho người nghe hiểu đúng và cảm nhận nội dung bài đọc.
Qua tìm hiểu Giáo viên nắm được mức độ ham mê hứng thú học tập bộ môn của học sinh. Cụ thể hơn qua thực hành nắm được những sai sót trong khi đọc. Từ đó giáo viên kịp thời đưa ra những biện pháp hợp lý để giúp các em rèn luyện.
Do đó việc quan tâm theo dõi tận tình để tìm ra nguyên nhân học yếu của học sinh và đề ra biện pháp khắc phục là điều hết sức cần thiết giúp cho mỗi giáo viên hoàn thành công tác giáo dục của mình.
Giáo dục học sinh luôn rèn luyện kỹ năng đọc đúng, đọc chuẩn trong tất cả các tiết học không những chỉ ở môn Tập đọc mà còn ở các môn học khác như: Đạo đức, chính tả, kể chuyện…Giáo viên xem đây là một yếu tố góp phần quyết định cho sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Nội dung nghiên cứu: Kỹ năng đọc đúng, đọc chuẩn của học sinh lớp 2.
Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp 2 – Trường TH Số I Sơn Thành Đông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Trước hết phải xác định được nhiệm vụ dạy học Tập đọc ở lớp 2 là:
- Đọc đúng và trôi chảy một đoạn văn, đoạn đối thoại hoặc một bài văn ngắn. Biết phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lý, cường độ đọc hợp lý không quá to hoặc quá nhỏ ( lí nhí), tốc độ đọc vừa phải không ê a, ngắc ngứ…)
Có