Sang kien kinh nghiem

ĐỂ VIẾT MỘT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CÓ KẾT QUẢ.

Kính thưa các đồng chí trong BGH! Thưa toàn thể các đồng chí trong hội đồng! Được sự phân công của BGH nhà trường, hôm nay tôi xin phép được thay mặt cho toàn thể anh chị em trong HĐSP nhà trường báo cáo lại kinh nghiệm viết SKKN của cá nhân tôi ( tôi thiết nghĩ đây quả là một việc làm “Múa rìu qua mắt thợ”, bởi vì:
Thư nhất: tôi nhận thấy kết quả của bản thân mình còn quá ít ỏi, nhỏ bé.
Thứ hai: Trong trường ta còn có nhiều đồng chí cũng có những đề tài, kinh nghiệm dự thi với kết quả rất cao.
Xong khi các đồng chí đã tin tưởng và giao cho, thì tôi cũng xin phép được trình bày lại trước các đồng chí những gì tôi đã làm khi tiến hành bắt tay vào để viết một SKKN. Bản báo cáo của tôi gồm các phần sau:
Khâu chuẩn bị: Cách chon đề tài, cách khảo sát, thu thập và xử lí số liệu…
Các bước tiến hành: Xây dựng bố cục, viết bản thảo, sửa chữa và hoàn thành…
Cách trình bày đề tài.
Kính thưa các đồng chí! Quả thật đối với tôi ( và có lẽ cũng là của nhiều đồng chí) để đầu tư soạn giáo án cho một tiết dạy dự thi đạt kết quả, đó không phải là một việc làm khó, nhưng để viết nên một đề tài SKKN cho đúng nghĩa đó là một đề tài SKKN có giá trị khoa học thì đó lại là cả một “kì công”. Bởi vì, một bài soạn còn có sẵn rất nhiều nguồn tư liệu, có mục đích yêu cầu có sẵn, có thể tham khảo thêm giáo án cũ, lấy tư liệu từ nhiều nguồn khác nhau và thậm chí có thể nhờ bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ thể hiện giúp thông qua ý tưởng của mình. Còn một đề tài SKKN thì từ khi “thai nghén” nó cho đến lúc hoàn thành được cái “sản phẩm trí tuệ” ấy nó phải là của chính mình ít nhất là từ 90% trở lên. Để viết một SKKN ta cần phải có thời gian chuẩn bị khá dài từ khâu chọn đề tài, đến tổ chức thu thập số liệu, xử lí số liệu, đên khâu xây dựng bố cục, rồi viết bản thảo, sửa chữa rồi hoàn thành…Tôi xin phép được đi vào phần thứ nhất:
I/ Cách chọn đề tài:
- Để một SKKN thực sự là một đề tài khoa học có giá trị vấn đề đầu tiên tôi thiết nghĩ đó phải thực sự là một đề tài của mình, một vấn đề mình đã từng làm, đã từng áp dụng và áp dụng có hiệu quả. Thực ra đó không nhất thiết phải là một vấn đề gì đó quá to tát, lớn lao mà có thể đó là một vấn nhỏ, rất thiết thực trong công tác chuyên môn của mình hàng ngày mình đã, đang và sẽ tiếp tục làm về lĩnh vực chuyên môn, công tác chủ nhiệm hoặc công tác quản lí, có thể chỉ là một khía cạnh nhỏ của bài dạy, của một tiết sinh hoạt lớp, của nội dung môt vấn đề nhỏ trong sinh hoạt chuyên môn, của việc áp dụng một phương pháp mới trong việc đổi mới dạy hoc, của một dạng, một kiểu câu hỏi trong bài dạy, của một dạng bài tập với một đối tượng học sinh.v.v …
VD: Đối với hai đề tài tôi đã đạt cấp thành phố: một đề tài năm 2006 “Những lưu ý khi dạy Ngữ văn trong đổi mới phương pháp dạy học trong trường THCS” và một đề tài chủ nhiệm năm 2008: Vai trò của giáo viênchủ nhiệm trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
( Đây là những đề tài tôi đã từng viết trước đó năm 2000 khi chưa cải cách theo hướng đổi mới phương pháp dạy học nhưng chỉ đạt loại B cấp quận bởi có lẽ do tôi viết chưa đạt, còn sơ sài, kinh nghiệm đúc kết chưa sâu, chưa được nhiều, lí luận chưa chắc chắn, kết quả chưa thuyết phục…
Tôi nhớ trong một chuyên đề tập huấn của Sở GD&ĐT có liên quan đến vấn đề viết SKKN, thì đồng chí Châm cán bộ của Sở nói rằng một giáo án cũng có thể là một SKKN khi chúng ta viết biết: Căn cứ vào vấn đề gì? Giải pháp thực hiện ra sao? Kết quả như thế nào?... Thậm chí các đồng chí có thể phủ nhận một giáo án mà các đồng chí biết khi nhận thấy đó là một giáo án không phù hợp - so sánh kì công của mình với một kì công khác tuy nhiên không nên phủ nhận hoàn toàn, bởi đó có thể là quan điểm của chủ quan của người làm nên kì công đó…
II. Cách khảo sát, thu thập và xử lí số liệu:
* Cách khảo sát, thu thập số liệu:
Với tôi những năm tháng mới vào nghề thì