Sang kien kinh nghiem

Mục lục



1.Đặt vấn đề( Trang 2-3)
2.Giải quyết vấn đề ( Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm)
( Trang 4-24)
2.1.Cơ sở lí luận của vấn đề
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề .
a.Điều tra khảo sát đầu năm
b.Nguyên nhân tồn tại
c. Những biện pháp tiến hành
2.4. Hiệu quả cụ thể của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận (Trang 25-26)
- Nhận định chung
- Bài học kinh nghiệm
- Những kiến nghị đề xuất .

1. Đặt vấn đề ( Lí do chọn đề tài )
Trong nhà trường phổ thông , bộ môn văn học được coi là một trong những bộ môn chính – quan trọng của chương trình học . Thực tế đã chứng minh rằng đối với bất cứ bộ môn học nào để học tốt và học giỏi cũng đều đòi hỏi học sinh phải có sự phấn đấu cao độ với những phương pháp học tập, nghiên cứu không chỉ mang tính khoa học mà còn phải thể hiện sự say mê , sáng tạo của mỗi người .
Hiện nay theo su thế đổi mới phương pháp dạy và học nói chung , cũng như bộ môn văn nói riêng theo hướng tích hợp đã có rất nhiều những ý kiến đóng góp , thảo luận : làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học văn ?Làm thế nào để học sinh tiếp cận giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm đó ? Làm thế nào để học sinh hứng thú học bộ môn văn này ?....Những câu hỏi này cũng làm trăn trở bao thế hệ thầy cô . Vì sao vậy ? Bởi đối với bộ môn văn việc dạy và học không phải là dễ và đơn giản chút nào , cho dù nó nằm trong khối khoa học xã hội . Và cũng chính vì lẽ đó nó còn gắn với những vấn đề xã hội khác nên việc khó dạy nay lại càng khó dạy hơn .
Văn học được coi “ trò diễn bằng ngôn từ” . Ngôn từ trong văn học được coi là một thứ ngôn từ đặc biệt , được chưng cất từ hiện thực ngôn ngữ của toàn dân , không phải đọc là hiểu được nội dung người viết muốn nói gì .Tuy nhiên bằng ngôn ngữ, mỗi thể loại lại xây dựng hình tượng theo đặc trưng riêng .Đặc trưng – thường là hình tượng cảm xúc trong thơ ca và hình tượng nhân vật trong văn xuôi .
Mọi hoạt động của bộ môn văn học trong nhà trường đều xoay quanh một vấn đề trung tâm là tác phẩm mà cấu trúc tác phẩm văn học bao giờ cũng mang nhiều tầng ý nghĩa :
Tầng ý nghĩa do hệ thống ngôn từ trực tiếp đưa lại.
Tầng hình dung tưởng tượng từ hình ảnh , hình tượng của tác phẩm tạo nên Tầng ý được suy ra từ hai tầng trên .
Để khai thác và dẫn dắt học sinh tiếp xúc được với các tầng ý nghĩa ấy thì mỗi thầy cô đứng lớp sẽ có các cách khác nhau .Nhưng chung quy lại cái cốt yếu phải tìm được ra là nội dung chính và các biện pháp nghệ thuật trong tác phẩm văn học .
Xuất phát từ những vấn đề , suy nghĩ, thực