SÁNG KIẾM KINH NGHIỆM TOÁN

Chuyên đề :

“PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI BẰNG CÁCH CHO HỌC SINH TRANH LUẬN VỚI NHAU VÀ VỚI GIÁO VIÊN”

I.ĐĂT VẤN ĐỀ:

Như chúng ta đã biết, Toán học có vai trò to lớn trong đời sống khoa học và kỹ thuật, Toán học góp phần phát triển năng lực trí tuệ chung như phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá… bồi dưỡng những đức tính phẩm chất của người lao động như cẩn thận, chính xác, tính kỹ luật, bồi dưỡng óc thẩm mỹ . . . nhằm góp phần đạt được mục đích đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật và giàu tính sáng tạo.
Trong nhà trường, Toán học cùng với các bộ môn khác góp phần rèn luyện học sinh thành những con người phát triển toàn diện. Bên cạnh đó, Toán học còn giúp học sinh hiểu và nắm vững một cách chính xác, vững chắc có hệ thống các tri thức cơ bản và rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng các kiến thức đó để giải quyết các tình huống khác nhau trong cuộc sống.
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy đa số học sinh ý thức được tầm quan trọng của bộ môn Toán, các em rất xem trọng môn học này và một số học sinh học rất tốt. Tuy nhiên, bên cạnh đó cũng không ít học sinh không hứng thú, đôi khi lại rất sợ học môn Toán, có học sinh thắc mắc không hiểu tại sao khi nghe thầy cô giảng bài tập, chứng minh định lý cũng như các em đọc các bài giải, các cách giải toán trong sách thì các em hiểu ngay nhưng khi phải tự suy nghĩ suy luận, trình bày, diễn đạt lại bằng ngôn ngữ toán học theo cách hiểu của mình thì các em không thể diễn đạt được một cách chặt chẽ mặc dù các em đã học và ghi nhớ rất tốt lý thuyết theo yêu cầu của thầy cô.Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến việc làm đó nhưng một nguyên nhân điển hình là vì các em thiếu sự tự tin, khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ còn yếu,thiếu sự suy luận trong toán học. Trước tình hình đó với mong muốn giúp cho các em học sinh có được phương pháp học tập tốt hơn, khả năng diễn đạt tốt hơn, tự tin hơn đối với bộ môn toán, tạo cho học sinh học tập tích cực qua phương pháp đàm thoại, bằng sự tranh luận giữa học sinh với học sinh, sự tranh luận giữa học sinh và giáo viên qua các cách giải một bài toán, các nội dung bài học… giúp học sinh có thể nhớ vững kiến thức bộ môn, bỏ những sai lầm khi giải toán, tin giao tiếp trước tập thể. vì lẽ đó mà tôi chọn chuyên đề : “PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI BẰNG CÁCH CHO HỌC SINH TRANH LUẬN VỚI NHAU VÀ VỚI GIÁO VIÊN” để nghiên cứu, nhằm góp phần nâng cao chất lượng bộ môn toán và tạo được sự hứng thú cho các em học sinh học toán trong trường THC Đồng Rùm nói chung và học sinh khối 9 nói riêng.
II. THỰC TRẠNG:
1. Trình độ của học sinh và giáo viên
1.1 Về phía học sinh:
Là học sinh lớp 9 : các em đang phải đối mặt với những bài toán đòi hỏi kiến thức tổng hợp ngày càng nhiều. Mà chương trình toán THCS là nền tảng để cho các em học tiếp chương trình toán những năm học tiếp theo, các em cần có sự hệ thống sâu rộng về chuỗi kiến thức toán 6, 7, 8, 9.
* điểm:
- Nhiều học sinh có học lực khá, giỏi các em có nhiều ý tưởng, nhiều cách diễn đạt, suy luận một đề khá tốt. (7-8 HS/1 lớp)
- Nhiều học sinh có khả năng giao tiếp như đặt những câu hỏi phản biện, tranh luận với bạn bè, với giáo viên giảng dạy bộ môn, trình bày bài giải vệ quan điểm của mình trước tập thể lớp, giải được nhiều dạng toán khác nhau.
- Lứa tuổi các em rất năng động, ham học hỏi, mạnh dạn trong việc giao tiếp, trình bày bài làm của mình.
- Các em đang có nhu cầu học hỏi ở bạn bè và giáo viên, thông qua giao tiếp, muốn chứng tỏ bản lĩnh của chính mình.
* Tồn taiï:
- Mỗi lớp có từ 50-60% học sinh bị hỏng kiến thức toán, suy luận kém, chưa tích cực trong các hoạt động toán học, đặcbiệt chưa mạnh dạn tranh luận với nhau để củng cố kiến thức bị mất hoặc còn mơ hồ.Cũng như đặt các câu hỏi cho giáo viên lúc không hiểu bài, mỗi khi giáo viên gọi đến chỉ im lặng không trả lời hoặc trả lời qua loa. Nói chung là sợ mọi người thấy sự yếu kém của mình.
- 30-