Phuong phap day hoc tich cuc mon hoa

lớp bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên thcs
chu kì iii (2004 - 2007)
môn hoá học
bài 4 - phương pháp dạy học tích cực môn hoá học ở trường thcs
i/ mục tiêu: (Tài liệu)
ii/ tài liệu và điều kiện hỗ trợ học tập (Tài liệu)
a/ Cơ sở của việc dạy học tích cực môn hoá học :
- Quan điểm lấy HS là trung tâm
- Đổi mới mục tiêu dạy học trong từng bài
b/ Chú ý khi đổi mới dạy học bộ môn hoá học:
- Thiết kế HĐ của HS theo mục tiêu cụ thể từng bài
- Tổ chức hoạt động của HS theo nhiều hình thức
- Định hướng điều chỉnh các hoạt động của HS(Chinh xác hoá các thông tin HS tự thu nhận được)
- Thiết kế việc sử dụng các phương tiện trực quan, thực tế, thí nghiệm ...
- Tạo điều kiện cho HS vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống, sản xuất
a/ Cơ sở của việc dạy học tích cực môn hoá học :
b/ Chú ý khi đổi mới dạy học bộ môn hoá học:
+ Đổi mới hoạt động dạy của GV
- Thiết kế HĐ của HS theo mục tiêu cụ thể từng bài
- Tổ chức hoạt động của HS theo nhiều hình thức
- Định hướng điều chỉnh các hoạt động của HS (Chính xác hoá các thông tin
HS tự thu nhận được)
- Thiết kế việc sử dụng các phương tiện trực quan, thực tế, thí nghiệm ...
- Tạo điều kiện cho HS vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống, sản xuất
+ Đổi mới hoạt động học của HS
Tự phát hiện nắm bắt kiến thức
- Hoạt động để tìm tòi các vấn đề đặt ra.
+ Đổi mới các hình thức tổ chức dạy học .
+ Đổi mới hình thức đánh giá
bài 4 - phương pháp dạy học tích cực môn hoá học ở trường thcs
2. Sử dụng thí nghiệm hoá học dể dạy học tích cực như thế nào?
3. Sử dụng một số phương tiện để dạy học tích cực môn Hoá THCS
Phương tiện dạy học gồm: Tranh, ảnh, mô hình, máy vi tính, máy chiếu ....
Sử dụng mô hình, hình vẽ, sơ đồ, đồ thị như là nguồn KT để HS khai thác
(Tham khảo VD trong tài liệu)
Vai trò của bài tập Hoá học trong dạy học tích cực
- Phân loại: BT tự luận(BT lí thuyết,BT thực nghiệm),BT trắc nghiệm(Câu khuyết, đúng sai, câu nhiều lựa chọn...)
+ BT Hoá học như nguồn kiến thức
+ BT mô phỏng một số tình huống thực tế
+ BT được nêu như tình huống có vấn đề
+ BT là nhiệm vụ cần giải quyết
BT Hoá học là phương tiện tích cực hoá hoạt động của HS.
+ Hình thành kiến thức, kĩ năng
+ Vận dụng kiến thức
b. Cho VD (Tham khảo tài liệu tự tìm VD)
4. Sử dụng bài tập Hoá học để dạy học tích cực
bài 4 - phương pháp dạy học tích cực môn hoá học ở trường thcs
i/ mục tiêu: (Tài liệu)
ii/ tài liệu và điều kiện hỗ trợ học tập (Tài liệu)
a/ Thực hiện khi: Nghiên cứu thí nghiệm rút ra kiến thức, tìm lời giải họăc nhận xét hay kết luận, cùng thực hiện một nhiệm vụ
Yêu cầu: Phân công nhóm thường xuyên và nhóm cơ động, phân công trách nhiệm trong nhóm một cách cụ thể, giao nhiệm vụ cho từng nhóm
b/ Vận dụng cụ thể: Phân công nhóm nghiên cứu thí nghiệm axít sunfuric tác dụng với đồng II hiđrôxit
bài 4 - phương pháp dạy học tích cực môn hoá học ở trường thcs
i/ mục tiêu: (Tài liệu)
ii/ tài liệu và điều kiện hỗ trợ học tập (Tài liệu)
(Tham khảo tài liệu )
bài 4 - phương pháp dạy học tích cực môn hoá học ở trường thcs
v/ một số vấn đề cần lưu ý trong quá trình học tập, vận dụng
Khả năng tư duy và vận dụng thí nghiệm của nhiều học sinh chưa tốt do đó khi làm thỉ nghiệm cần định hướng và chỉ rõ cách quan sát và cách vận dụng kết quả thí nghiệm một cách rõ ràng và dễ hiểua
Học sinh dễ sa đà quá mải chơi trong quá trình làm thí nghiệm
Chỉ có số ít HS tham gia thí nghiệm, hoạt động nhóm
Đưa câu hỏi sinh hoạt nhóm và thí nghiệm thế nào cho đúng lúc và phù hợp nhiều đối tượng học sinh
Cách nêu vấn đề thế nào cho cuốn hút học sinh
- Nhiều HS quen cách học cũ và nhiều GV cũng quen cách dạy cũ
Lạm dụng phương pháp mới bỏ qua những ưu điểm của phương pháp cũ dẫn đến quá câu nệ. VD có câu hỏi đơn giản nhưng vì phương pháp mới có sinh hoạt nhóm cũng cho HS sinh hoạt nhóm
Bài tập áp dụng
Vận dụng phương pháp trên soạn bài tính chất hoá học của muối - tính chất tác dụng với axit ?
Bài 6 : dạy học theo phương pháp vấn đáp tìm tòi
I/ mục tiêu: (tài liệu)
ii/ tài liệu và điều kiện hỗ trợ học tập (Tài liệu)
Iii/ nội dung
1 - Thiết lập hệ thống câu hỏi trong vấn đáp tìm tòi
2- Cách xây dựng các loại câu hỏi
3 - Sử dụng SGK; SGV Hoá học để xây dựng các loại câu hỏi vấn đáp tìm tòi
4 - Tổ chức vấn đáp tìm tòi
Iv/ kết luận: (tài liệu)
Bài 6 : dạy học theo phương pháp vấn đáp tìm tòi
v/ một số vấn đề cần lưu ý trong quá trình học tập, vận dụng
Đây là phương pháp được sử dụng từ lâu nhưng nếu biết kết hợp với phương pháp mới lại có hiệu quả cao
Tuy nhiên khi sử dụng phương pháp này cần lưu ý một số vấn đề
+ Dễ bị sa vào đối thoại 1 thầy và 1 trò
+ Học sinh hay mất trật tự
+ Thời gian suy nghĩ các câu hỏi sau ngắn nên thường chỉ hỏi được câu hỏi dễ
Bài tập áp dụng
Theo Đ/C trong chương trình Hoá học lớp 8 bài nào phù hợp nhất với phương pháp vấn đáp tìm tòi nhất ? Vì sao ?
Bài 7 : dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong dạy hoá học ở THCS
I/ mục tiêu: (tài liệu)
ii/ tài liệu và điều kiện hỗ trợ học tập (Tài liệu)
Iii/ nội dung
1/ Đặc điểm của dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề
2/ Vận dụng dạy học nêu vấn đề ở Hoá học 8, 9
3/ áp dụng dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề ở lớp 8, 9 trường THCS
Bài 7 : dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong dạy hoá học ở THCS
Iii/ nội dung
1/ Đặc điểm của dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề
a/ Đặt vấn đề:
- Tạo tình huống có vấn đề
- Phát biểu và nhận dạng nảy sinh vấn đề
- Phát biểu vấn đề cần giải quyết
- Một số điều kiện đảm bảo tình huống có vấn đề:
+ Vạch ra điều chưa biết, cái mới trong quan hệ với vấn đề đã biết trong đó trung tâm là cái mới, cái chưa biết
+ Tình huống đặt ra phải gây hứng thú để tạo tính tích cực cho HS
+ Tình huống phải phù hợp với HS
- Câu hỏi phải chứa đựng mâu thuẫn, có khó khăn đòi hỏi tư duy và huy động kiến thức, chứa đựng hướng giải quyết và gây cảm xúc cho HS
Bài 7 : dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong dạy hoá học ở THCS
Iii/ nội dung
1/ Đặc điểm của dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề
b/ Giải quyết vấn đề gồm các bước:
- Xây dựng giả thiết
- Lập kế hoạch giải quyết vấn đề
- Thực hiện kế hoạch, kiểm tra GT bằng nhiều phương pháp
c/ Kết luận:
- Thảo luận kết quả
- Khảng định hay bác bỏ GT
- Phát biểu kết luận
- Đề xuất vấn đề mới với nhiều mức độ (Tài liệu)
Bài 7 : dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong dạy hoá học ở THCS
Tham khảo các VD trong tài liệu
Iv/ kết luận: (tài liệu)
Bài tập áp dụng
Hãy thiết kế hoạt động của GV và HS theo phương pháp trên ở nội dung sau
+ Sắt tác dụng với phi kim
+ Viết CTCT của C2H4
Bài 8 : lập kế hoạch bài học và sử dụng sách giáo viên hoá học
Iii/ nội dung
1/ Mục đích chính của kế hoạch bài học: (Tài liệu)
2/ Cấu trúc chính của kế hoạch bài học: (Tài liệu)
3/ Quy trình thiết kế bài học
4/ Sử dụng SGK, SGV hoá học để thiết kế kế hoạchbài học
VD: Bài Điều chế Oxi - Phản ứng phân huỷ
Gợi ý thảo luận : + Việc xác định mục tiêu đã được lượng hoá ở 3 mức
Biết - Hiểu - Vận dụng chưa
+ Thí nghiệm trong SGV trình bày đã đủ chưa
+ Bạn có đề xuất nào khác không
+ Trình bày phương pháp phù hợp