Nội dung chuyên đề tích hợp GDMT

GIẢNG DẠY TÍCH HỢP MÔI TRƯỜNG
TRONG BỘ MÔN VẬT LÝ ĐỂ CÓ HIỆU QUẢ


ĐẶT VẤN ĐỀ

Tầm quan trọng của chuyên đề
Trong thời đại phát triển của khoa học kỹ thuật một cách nhanh chóng, việc phát triển các ngành công nghiệp sản xuất, phục vụ nhằm tăng trưởng kinh tế. Đó là ưu điểm của nền kinh tế phát triển.

Nhưng bên cạnh đó hàng loạt các vấn đề về môi trường đã bị ảnh hưởng nghiêm trọng, dẫn đến sự mất cân bằng sinh thái, sức khoẻ của con người, các hoạt động bình thường của con người cũng bị ảnh hưởng...

Thực trạng của vấn đề
Trong năm học 2012-2013 bộ môn vật lý đã có một số gợi ý nội dung giảng dạy tích hợp bảo vệ môn trường cho từng bài từng khối lớp cụ thể.

Nhưng đẻ thực hiện trong từng tiết học nhằm đảm bảo nội dung kiến thức với nội dung tích hợp môi trường trong tiết học vừa đảm bảo thời lượng, vừa đảm bảo tính giáo dục sư phạm, không gượng ép thì việc chọn cách thực hiện là cần thiết

Lý do chọn chuyên đề
Với thực trạng nêu trên, nhóm giáo viên Vật lý của tổ Lý-Hoá chúng tôi trong năm học này mạnh dạn chọn chuyên đề “Giảng dạy tích hợp môi trường trong môn học vật lý có hiệu quả”

Giới hạn nghiên cứu
Trước hết thực hiện trong tất cả các bài học của bộ môn vật lý cho tất cả các khối theo những nội dung gợi ý có sẵn của bộ giáo dục.

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Cơ sở lý luận
Vật lý là môn khoa học thực nghiệm. Việc tổ chức dạy học phải đảm bảo được các yêu cầu của các bước lên lớp (phương pháp giảng dạy), đảm bảo được nội dung kiến thức. Không những thế người giáo viên còn phải thực hiện các yêu cầu về giáo dục để rèn luyện nhân cách, lại thêm các vấn đề tích hợp cũng là các nội dung cần thiết, cấp bách hiện nay để rèn luyện. Tất cả chỉ giới hạn trong 45 phút



Cơ sở thực tiễn
Trên cơ sở các vấn đề lý luận vừa nêu, các thành viên trong nhóm thống nhất tìm xem lại các nội dung kiến thức tích hợp, phương pháp dạy học theo phương pháp tích cực để chọn lựa nội dung, thời điểm để lồng nội dung giáo dục tích hợp môi trường vào trong từng nội dung tiết học có hiệu quả, không bị gò bó, gượng ép.

Nội dung thực hiện
Trước tiên, trong các lần sinh hoạt nhóm chuyên môn ở đầu năm chúng tôi trình bày những vấn đề cần thực hiện để toàn thể các thành viên trong nhóm nắm được ý đồ thực hiện.

Khi tất cả đã thống nhất, thì đăng ký tên chuyên đề và thời điểm thực hiện trong năm để chuyên môn lên kế hoạch chung. Đồng thời mỗi thành viên trong quá trình soạn giảng phải thật sự chú ý nội dung tích hợp này trong suốt tiến trình

Tiếp theo, với nội dung có sẵn chúng tôi trích lại và bố trí thêm cột vào với yêu cầu nội dung và cách tích hợp trong các bước lên lớp (ví dụ: đưa vào phần nêu vấn đề vào bài hay một câu hỏi tình huống cho quá trình khai thác kiến thức mới hoặc một bài tập vận dụng cũng có thể một hình ảnh minh hoạ để học sinh rút ra nhận xét hay một bài tập vận dụng, củng cố...)

Mỗi khối lớp có hai giáo viên dạy, mỗi giáo viên có một phần nội dung được in sẵn thống nhất và giáo viên trong quá trình soạn bài thì những nội dung chuẩn bị cho tổ chức dạy học thì được ghi vào đó, thực hiện trong quá trình tổ chức dạy học có những vấn đề hay, mới khác với phương án chuẩn bị thì sau khi dạy tiếp tục bổ sung vào.

Trong mỗi lần sinh hoạt nhóm chuyên môn, tất cả các thành viên trong khối lớp cùng nhau trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau cách vận dụng.

Cứ thực hiện liên tục như vậy suốt trong năm học. Đến cuối năm chúng tôi sẽ tập hợp tất cả lại và pho to lại cho mỗi thành viên mỗi người một bộ để làm tư liệu chuyên môn.

KẾT LUẬN

Kết quả
Với hướng thực hiện như vậy, chúng tôi tin tưởng kết quả tích hợp giáo dục môi trường trong giảng dạy vật lý sẽ nhẹ nhàng không gò bó và có hiệu quả hơn.

Kết luận
Với kết quả như đã nêu, cùng với việc rút kinh nghiệm, vận dụng chuyên đề như cách tổ chức thực hiện đã nêu trên thì khả năng kết quả bộ môn vật lý sẽ đảm bảo cũng như việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường càng được chú ý. Với cách làm này không những cho những bài có nội dung gợi ý mà dần dần giáo viên theo cách này sẽ phát hiện thêm những nội dung tích hợp trong các vấn đề khác và cũng