Nguyen du

PHÒNG GD&ĐT SƠN TRÀ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN THOẠI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
((((((((((( (((((((((((

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài : Tổ chức trò chơi học tâp” trong môn Toán ở lớp Một.
Mã số :
Tác giả : Đặng Thị Thu Hương
Chức vụ : Giáo viên
Bộ phận công tác : Tổ 1,2&3
TỔ CHUYÊN MÔN
Nhận xét:
...……………………………………...
………………………………………...
………………………………………...
...……………………………………...
………………………………………...
Xếp loại:……………..
Ngày 24 tháng 01 năm 2008
Tổ trưởng
HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
...……………………………………...
………………………………………...
………………………………………...
...……………………………………...
………………………………………...
Xếp loại:……………
Ngày 14 tháng 02 năm 2008
Hiệu trưởng








PHÒNG GD&ĐT …………………..
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Xếp loại:………………
Ngày tháng năm 2008
Trưởng phòng








ĐỀ TÀI: “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP” TRONG MÔN TOÁN Ở LỚP MỘT.
I. LỜI NÓI ĐẦU:
Ở bậc Tiểu học, môn Toán có vị trí đặc biệt quan trọng. Học toán, học sinh sẽ có cơ sở tiếp thu và diễn đạt tốt các môn học khác. Nắm vững kiến thức toán và luyện tập thành thạo các thao tác kỹ năng tính toán. Các em sẽ áp dụng vào thao tác tính toán trong cuộc sống hằng ngày.
Cũng như các môn học khác, muốn học tốt môn Toán trước hết mỗi học sinh cần phải say mê và hứng thú vào việc học, hơn nữa để học tốt môn Toán giáo viên cần tạo ra cho học sinh lòng say mê vào học tập, làm nền tảng ban đầu cho trẻ. Trước tình hình ấy, chúng ta cần tổ chức trò chơi toán nhằm cung cấp trò chơi, những bài tập vui và nhẹ nhàng trong giờ học toán. Theo yêu cầu kiến thức kỹ năng sử dụng toán ở Tiểu học để học sinh tự học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học” một cách hứng thú và bổ ích.
Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học các em hiếu động và nhạy cảm. Bởi vậy trò chơi học tập là một phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán ở Tiểu học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh.
II.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.Lý do chọn đề tài:
Trong chương trình Tiểu học hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề đang được mọi người trong ngành Giáo dục quan tâm. Đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi “Cách dạy – Cách học” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập.
Trong quá trình dạy học, tôi đã cố gắng đầu tư nhằm thực hiện tốt phương châm “Lấy học sinh làm trung tâm”. Thiết kế bài học là thiết kế một chuỗi các hoạt động, trong đó học sinh tích cực tham gia giải quyết các tình huống có vấn đề bằng mối quan hệ: Giữa thầy với trò và trò với trò qua các hình thức dạy học.
Nếu việc giáo dục của nhà trường đem lại cho học sinh một ngoại lực có giá trị thì việc phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh sẽ khơi dậy trong các em một nội lực rất cần thiết. Chủ động, sáng tạo là những thuộc tính tâm lý rất quý báu của trẻ, khai thác được các thuộc tính tâm lý đó sẽ tạo điều kiện thuận lợi để nội lực cộng hưởng ngoại lực. Từ đó chất lượng dạy học sẽ được nâng cao. Thế nhưng việc tổ chức các hình thức dạy học trên chưa tạo cho các em một cách học “Nhẹ nhàng - tự nhiên - hiệu quả”. Việc tổ chức trò chơi học tập ở một số môn học đối với học sinh lớp 1 là một trong những yêu cầu cần thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho các em, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Đối với lứa tuổi Tiểu học, các em có tính hiếu động, ít chịu ngồi yên. Nếu các em được tham gia vào các trò chơi bổ ích và lý thú thì đó là điều kỳ diệu đối với các em.
Xuất phát từ những lý do đã nêu trên, cùng với việc thực hiện giảng dạy chương trình lớp 1 mới, tôi đã vận dụng đề tài này nhằm thực hiện cho lớp 1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Thoại mà tôi đang dạy.
2.Thuận lợi – Khó khăn:
a.Thuận lợi:
-Hầu hết các em đều biết vâng lời, lễ phép, ngoan ngoãn, có tinh thần