Một số đề thi và đáp án Đề thi khảo sát năng lực giáo viên Tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐỀ THI KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN
ĐÀO TẠO NGHĨA ĐÀN BẬC TIẺU HỌC, HUYỆN NGHĨA ĐÀN
Năm học 2009 – 2010

Thời gian làm bài: 120 phút
Phần 1 : Hiểu biết - Lý luận
Câu 1: Đồng chí hãy nêu và phân tích nguyên nhân của việc thực hiện tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở bậc Tiểu học?
Câu 2: Thế nào là dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh? Để phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong mỗi tiết học thì người giáo viên thường sử dụng những hoạt động nào?
Phần 2: Kiến thức - Kỹ năng
Câu 3: Môn Tiếng Việt
a. Học sinh bậc Tiểu học được học những từ loại nào?
b. Cho đoạn văn: “Trước mặt Minh đầm sen rộng mênh mông. Những bông sen trắng, sen hồng khẽ đu đưa nổi bật trên nền lá xanh mượt. Giữa đầm bác Tâm đang bơi thuyền đi hái hoa sen. Bác cẩn thận ngắt từng bông, bó thành từng bó, ngoài bọc một chiếc lá rồi đè nhẹ vào lòng thuyền”. Đồng chí hãy xác định danh từ, động từ, tính từ trong đoạn văn trên?
Câu 4: Môn Toán
a. Nêu các phương pháp cơ bản thường được sử dụng trong giảng dạy môn Toán ở bậc Tiểu học.
b. Đồng chí hãy hướng dẫn học sinh giải bài toán sau:
Cho hình thang ABCD có đáy bé AB bằng
đáy lớn CD. Trên AB lấy điểm M sao cho MB gấp 3 lần MA. Biết diện tích tam giác MDC là 181,25m2 ; chiều cao hạ từ M của tam giác MDC là 14,5m. Tính:
1. Diện tích hình thang ABCD?
2. Diện tích các hình tam giác DAM và CBM?

- Cán bộ coi thi không được giải thích gì thêm.
- Thí sinh không được sử dụng bất kỳ tài liệu nào.

PHÒNG GD&ĐT NGHĨA ĐÀN
HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI THI KSCL GIÁO VIÊN BẬC TIỂU HỌC
Năm học 2009 – 2010
CÂU
Ý
NỘI DUNG
ĐIỂM















Câu1
(5.0)

Giáo viên nêu được: Có 2 nguyên nhân cơ bản:
- Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu học
- Thực trạng dạy học các môn ở Tiểu học
* Dạy học theo chuẩn mục tiêu giáo dục Tiểu học:
- Kiến thức các môn ở Tiểu học là những điều ban đầu đơn giản, cần thiết nhất, bổ ích, học sinh thích học và có thể học tốt.
- Kiến thức khoa học là vô hạn. Khả năng học sinh có giới hạn nên phải lựa chọn nội dung yêu cầu phù hợp HS.
- Nội dung chương trình được cụ thể hoá bằng SGK và các tài liệu khác được trình bày chặt chẽ, khoa học, hệ thống và có tính khả thi. Việc phân biệt SGK với chuẩn kiến thức kỹ năng là cần thiết. Chẩn KTKN là yêu cầu cơ bản HS phải đạt được.
* Thực trạng:
- CBQL, GV chưa quan tâm nhiều đến “chuẩn”. Thường dạy học, đánh giá theo SGK, PPCT. Coi SGK là pháp lệnh.
+ Nhầm lẫn giữa SGK với “chuẩn”. Mục tiêu dạy học cho tất cả các đối tượng nên gây quá tải, chán nản cho HS.
- Nhiều GV đưa vào tiết học kiến thức không phù hợp HS: Khó, dài mà thời gian có hạn.
- Xác định chuẩn KTKN và dạy học theo chuẩn là nhu cầu cấp thiết.
GV phải xác định rõ những nội dung cơ bản, thiết thực, mức độ cần đạt cho học sinh để bài học không khó, không dài. GV không bị sức ép về thời gian, lớp học bớt căng thẳng, nặng nề. Dạy học theo chuẩn KTKN hướng tới mọi đối tượng với nhưng mục tiêu yêu cầu riêng.
+ Chuẩn KTKN là căn cứ xây dựng bài kiểm tra, tối thiểu HS cần đạt.
- Đánh giá giờ dạy căn cứ vào chuẩn, không dùng SGK, SGV làm thước đo để đánh giá.
- HS giói, HS yếu GV căn cứ vào gợi ý để điều chỉnh, bổ sung về nội dung hay mức độ của HS. Mức độ, nội dung bồi dưỡng HS có năng lực không phải là căn cứ để đánh giá tiết dạy thông thường hàng ngày.


0,5
0,5

0,5

0,5

0,5



0,5



0,5



0,5





0,5

0,5


















Câu 2
(5.0)