Modul

Người viết: Nguyễn Hữu Thiện
Tổ Toán
ĐỀ KIỂM TRA BDTX NĂM HỌC 2015-2016
MODUL: 21- Bảo quản sửa chữa, sáng tạo TBDH


Điểm:
Nhận xét của giám khảo






Câu 1: Bạn hãy nêu vị trí, vai trò của TBDH trong quá trình dạy học ở THCS?
Vị trí, vai trò của TBDH trong quá trình dạy học ở THCS. (2,5đ)

Câu 2: Tại sao phải tăng cường thiết kế TBDH tự làm đơn giản? Nêu các yêu cầu đối với dụng cụ thí nghiệm đơn giản rự làm? (3đ)

Câu 3: Nêu vai trò của BĐTD trong đổi mới phương pháp dạy học. (2,5đ)

Câu 4: Bạn hãy nêu các nguyên tắc xây dựng, bảo quản và sử dụng phòng TBDH? (2đ)
Bài Làm:
Câu 1: Bạn hãy nêu vị trí, vai trò của TBDH trong quá trình dạy học ở THCS?
Trong quá trình dạy học ở THCS TBDH có vị trí, vai trò rất quan trọng sau:
- TBDH vừa là thành tố của quá trình dạy học, vừa là bộ phận của nội dung và PPDH. Sử dụng tốt TBDH sẽ thúc đẩy chất lượng dạy và học trong trường THCS, đảm bảo thông tin về các sự vật, hiện tượng gây hứng thú nhận thức và là một trong những động cơ thúc đẩy niềm say mê học tập của học sinh. Đồng thời, quá trình sử dụng TBDH sẽ rèn cho HS tính cẩn thận, tỉ mỉ, chính xác, giáo dục ý thức giữu gìn đồ vật, vệ sinh và ý thức bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách của người học sinh.
-TBDH là một trong những phương tiện quan trọng trong đổi mới PPDH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường THCS;
-Việc tăng cường trang bị và sử dụng có hiệu quả TBDH nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH và phù hợp với nội dung chương trình, góp phần tích cực thực hiện mục tiêu đào tạo con người Việt Nam năng động, tự chủ, sáng tạo;

Câu 2: Tại sao phải tăng cường thiết kế TBDH tự làm đơn giản? Nêu các yêu cầu đối với dụng cụ thí nghiệm đơn giản rự làm?
*Sở dĩ phải tăng cường thiết kế TBDH tự làm đơn giản vì: TBDH được trang bị đầy đủ là một trong các điều kiện quyết định thành công việc đổi mới PPDH tuy nhiên trong điều kiện ngân sách chưa đủ đáp ứng nhu cầu về thiết bị thì giải pháp tự làm TBDH của cán bộ quản lí, GV là cần thiết, góp phần khắc phục kịp thời thiết bị hư hỏng, phù hợp tình hình, đặc điểm của các trường THCS. Mặt khác TBDH tự làm có nguyên lí cấu tạo và cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực hiện bài giảng của mỗi giáo viên, góp phần giúp HS cảm nhận sâu sắc hơn về kiến thức, bối dưỡng năng lực tự học, phát triễn năng lực thực hành sáng tạo. Thông qua phong trào tự làm TBDH đã khơi dậy sự sáng tạo, lòng yêu nước của đội ngủ cán bộ quản lí, GV và lòng ham mê tìm tòi khám phá của HS, tiết kiệm được một phần ngân sách của nhà nước.

*Các yêu cầu đối với dụng cụ thí nghiệm đơn giản(DCTNĐG) tự làm:
Các DCTNĐG tự làm phải thể hiện rõ hiện tượng cần quan sát. Một trong những ưu điểm quan trọng của DCTNĐG tự làm là các dụng cụ này chỉ bao gồm những bộ phận có liên quan đến hiện tượng cần quan sát chứ không bị che lấp bởi vỏ bọc hay những chi tiết phức tạp làm cho thiết bị có hình thức đẹp hay sử dụng thuận tiện. Vì vật, khi thiết kế dụng cụ thí nghiệm này cần đơn giản đến mức tối đa, tránh mọi chỗ rườm rà khó quan sát.
-Sơ đồ lắp ráp phải dễ thực hiện, chú ý đến hiệu quả quan săt mĩ thuật và sự tiện
dụng.
-Các dụng cụ, chi tiết, vật liệu cần dùng phải dễ kiểm tra rẻ tiền để cho nhiều HS
có thể tự làm được. Như vậy GV phải tự mình thâm nhập thị trường và đời sống để năm
vững những thứ có thể tìm kiếm được, sau đó hướng dẫn cho HS tìm các nguồn khác.
-Tận dụng các dụng cụ thiết bị bán rộng rãi trên thị trường. Điều này không chỉ đơn thuần có ý nghĩa về mặt kinh tế mà còn có ý nghia sâu sắc về mặt nhận thức , HS thấy được mối liên hệ giwuax việc học với đời sống và sản xuất.
-Ưu tiên những dụng cụ thí nghiệm có thể hoạt động được để HS có thể thấy được diễn biến của hiện tượng thật. Đây là uuw điểm nổi bật của thí nghiệm, co giá trị nhận thức hơn hẳn các phương tiện dạy học khác nhau như hình vẽ, phim ảnh, thậm chí cả máy vi tính.
Câu