LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ MĨ THUẬT ĐAN MẠCH

PHÒNG GD & ĐT. TP/ ………………..TỈNH…………………
Trường THCS………………………………………………….

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
----------------*---------------

LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ
MÔN: MĨ THUẬT ĐAN MẠCH
THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI (SAEPS)

Họ và tên : ………………………………….
Giáo viên : Trường THCS…………………………………..
Thực hành : Tiết 00 - Bài 00 : ………………………………….
( Thực hiện lớp ….A - Thứ ……ngày 00/00/2000 )

A. LỜI NÓI ĐẦU :
Thực hiện Nghị quyết số 29 – QN/Tw về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Sau thời gian thử nghiệm tại các trường tiểu học ở một số tỉnh, thành phố đại diện cho các vùng miền trên cả nước. Dự án đã chứng tỏ tính ưu việt và sự phù hợp với nhu cầu đổi mới về phương pháp dạy – học Mĩ thuật cấp tiểu học ở Việt Nam.
B. NỘI DUNG :
I/ Những quy trình dạy – học Mĩ thuật theo phương pháp mới đều hướng tới mục tiêu :
+ Lấy học sinh làm trung tâm.
+ Kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các khả năng.
+ Biểu đạt và giao tiếp thong qua hình ảnh.
+ Khám phá và hiểu được văn hóa thông qua nghệ thuật thị giác.
+ Hình ảnh các kỹ năng sống trong lĩnh vực Mĩ thuật.
+ Yêu thích cái đẹp, biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, học tập hang ngày.
II/ Nội dung Mĩ thuật dựa ào các thiên hướng trí tuệ :
1/ Các loại trí tuệ :
* Trí tuệ ngôn ngữ : Là khả năng sử dụng ngôn ngữ, lời nói là thế mạnh. ( Người học thích thuyết trình, thể hiện cảm xúc bằng lời nói )
* Trí tuệ Âm nhạc : Là khả năng nhận biết các giai điệu và âm thanh, nhạy cảm với âm nhạc và nhiệp điệu. ( Người học thích hát, gõ nhiệp, thích chơi nhạc và nhớ các giai điệu ).
* Trí tuệ thị giác - không gian : Là khả năng hình dung các đồ vật.
* Trí tuệ động vật : Là sự nhanh nhạy và khả năng điều khiển các vận động.
* Trí tuệ liên kết các cá nhân : Là khả năng giao tiếp giữ người với người.
* Trí tuệ nội tâm : Là trạng thái nội tâm, tinh thần, tự suy nghĩ và nhận thức.
2/ Những năng lực được hình thành và phát triển thong qua giáo dục – Mĩ thuật.
- Giáo viên có trách nhiệm, đặt biệt là tổ chức các quy trình dạy – học Mĩ thuật nhằm phát triển Trí tuệ thị giác – không gian và ngôn ngữ thẩm mỹ. Giáo dục Mĩ thuật khuyến khích học sinh phát triển các năng lực :
* Năng lực trải nghiệm :
- Học sinh có được những trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, sự tò mò, trí tưởng tượng và phát triển sức sáng tạo và biểu đạt.
* Năng lực Kỹ năng và Kỹ thuật :
- Giáo dục Mĩ thuật giúp cho học sinh phát triển ngôn ngữ không gian – thị giác, học sinh học các ngôn ngữ Mĩ thuật khi các em thực hành và hiểu cách sử dụng đường nét, hình khối, kích cỡ, bố cục, màu sắc.
* Năng lực biểu đạt :
- Giáo dục Mĩ thuật giúp cho học sinh có khả năng khám phá ra năng lực của mình thông qua các phương tiện khác nhau cũng như trải nghiệm những niềm vui thích khi tạo ra những sản phẩm, những biểu đạt mang tính độc lập và đặc sắc của mình.
* Năng lực phân tích diễn dãi :
- Giáo dục Mĩ thuật mang lại cho học sinh “ con mắt “ tò mò để tìm hiểu và phân tích văn hóa thị giác cũng như quá trình sáng tạo và khám phá những ý tưởng mới khi tìm hiểu các bức tranh, các tác phẩm điêu khắc, bài thuyết trình hoặc các buổi triển lãm.
* Năng lực giao tiếp và đánh giá :
- Học sinh sẽ thảo luận và đánh giá các hoạt động tại lớp. Trong suốt quy trình, giáo viên và học sinh có thể thảo luận mục đích và kết quả qua từng bước sang tạo từ đầu cho đến khi có sản phẩm cuối cùng. Sau mỗi quy trình, giáo viên và học sinh sẽ đánh giá chất lượng của mỗi sản phẩm được tạo ra cũng hư hiệu quả xuyên suốt quá trình học tập.
3/ Các quy định dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch. Gồm 7 Quy trình – học Mĩ thuật thử nghiệm.
- Trong đó đề cao tính nghệ thuật và giáo dục thẩm mỹ.
1.1/ Vẽ ký họa dáng ( Người / Vật ).
- Quy trình