KIỂM TRA LÀM VĂN TỰ SỰ SỐ 1- LỚP 8

Thiết kế đề kiểm tra gắn liền với thực tế và theo định hướng phát triển năng lực

Chủ đề: Làm văn tự sự
Bài viết số 1- lớp 8.

I . MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
Mức độ

Chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Tổng số




Thấp
Cao


Xây dựng đoạn văn trong văn bản.
Nhận biết được phương thức biểu đạt, nhận biết được phép dựng đoạn
Chỉ rõ được cách trình bày đoạn văn




Số câu
Số điểm
Tỷ lệ %:
1
2
20


1
2
20

Tạo lập văn bản


- Viết được đoạn văn giới thiệu tác giả.
- Viết bài văn tự sự kết nối vấn đề đặt ra trong văn bản với thực tiễn.


Số câu
Số điểm




 1
8
80
1
8
80

Tổng:
Số câu
Số điểm Tỷ lệ %:


1
2
20
1
8
80
2
10
100



II. ĐỀ KIỂM TRA
Cho đoạn văn: Cũng như tôi, mấy cậu học trò mới bỡ ngỡ đứng xếp hàng bên người thân, chỉ dám nhìn một nửa hay dám đi từng bước nhẹ. Họ như con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e ấp. Họ thèm vụng và ước ao thầm được như những người học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè trong cảnh lạ. (Trích “Tôi đi học” của Thanh Tịnh.)
Câu 1 (2,0 điểm):
Nêu phương thức biểu đạt trong đoạn văn? Các ý trong đoạn văn được triển khai theo phép dựng đoạn nào? Nêu cách trình bày của phép dựng đoạn đó?
Câu 2 (3,0 điểm): Hãy viết đoạn văn không có câu chủ đề giới thiệu tác giả truyện ngắn ‘Tôi đi học”.
Câu 3 (5,0 điểm):
Từ tâm trạng của nhân vật tôi trong văn và nội dung văn bản “Tôi đi học” của Thanh Tịnh, hãy kể lại cảm xúc về ngày đầu tiên đi học của mình.

III. HƯỚNG DẪN CHẤM
(Giáo viên chấm bài nghiên cứu kĩ hướng dẫn chấm, đọc kĩ đề bài và cần có lời nhận xét trong bài làm của học sinh. Chấm xong cần kiểm tra lại cho chuẩn xác về điểm số và lời nhận xét)
Câu 1 (2,0 điểm):
+ Mức tối đa:
Nêu được phương thức biểu đạt chính trong đoạn văn (0,25) – Phương thức biểu đạt chính tự sự.
Nêu đúng phép dựng đoạn trong đoạn văn (0,25) – dựng đoạn theo phép song hành.
Hiểu đúng cách trình bày đoạn văn theo phép song hành (1,0): Trình bày đoạn theo cách song hành là sắp xếp theo lối sóng đôi các câu chứa ý nghĩa ngang nhau, bổ sung cho nhau và phối hợp với nhau để biểu đạt ý chung, ý khái quát của toàn đoạn. Đoạn văn trình bày theo cách này thường không có câu chủ đề. Chủ đề của đoạn thường được rút ra từ vieecjkhais quát, tổng hợp nội dung ý nghĩa của tất cả các câu trong đoạn.
+ Mức chưa tối đa (0,5 điểm): Mới nêu được phương thức biểu đạt, phép dựng đoạn hoặc nêu chưa đầy đủ cách trình bày đoạn song hành.
Mức chưa tối đa: 0,75: Mới trình bày được cách trình bày đoạn.
+ Chưa đạt: Nêu chưa đúng hoặc không làm.
Câu 2 (3,0 điểm)
* Các tiêu chí về nội dung: 2,5 điểm.
+ Mức tối đa:
- Trình bày được những thông tin về tác giả: Cuộc đời, sự nghiệp, những đóng góp, sự thành công trong lĩnh vực văn học nghệ thuật của tác giả đó.
+ Mức chưa tối đa 2,0; 1,5; 1,0; 0,5….: Học sinh chỉ trình bày được một soosys, chưa làm rõ những thông tin về tác giả. Căn cứ bài làm của học sinh giáo viên chấm điểm chưa tối đa cho từng bài theo các mức.
+ Chưa đạt: Chưa làm bài hoặc viết không đúng yêu cầu.
* Tiêu chí về trình bày (0,5 điểm):
Mức tối đa:
- Hình thức (0,25): Trình bày đoạn văn không có câu chủ đề, chữ viết sạch đẹp, không sai chính tả.
- Sáng tạo (0,25): Trình bày đoạn văn theo cách riêng của cá nhân, không sao chép lại từ sách giáo khoa. Câu văn linh hoạt. Song các ý phải được sắp xếp hợp lí và cân đối cùng hướng vào