Kế hoạch phụ đạo HSG Tinh

PHÒNG GD-ĐT HUYỆN TUMƠRÔNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG PTDTBT THCS ĐĂK SAO
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc



KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Năm học : 2011- 2012 .
-------------
I. Mục đích yêu cầu:
1. Mục đích:
- Bồi dưỡng và nâng cao kiến thức cho học sinh giỏi của trường .
- Chuẩn bị tốt cho kì thi học sinh giỏi lớp 9 cấp huyện và cấp Tỉnh diễn ra trong năm 2011-2012 đối với các môn học.
- Bồi dưỡng môn Toán, Tiếng Anh, Ngữ Văn,Vật lý cho học sinh giỏi ngay từ đầu năm học làm nồng cốt để chuẩn bị thi cấp huyện, cấp Tỉnh .
2. Yêu cầu :
- HS được chọn bồi dưỡng phải đúng đối tượng là HSG qua các kì thi HSG cấp trường và được giáo viên tuyển chọn.
- GV được phân công bồi dưỡng HSG phải là người thực sự có năng lực chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác bồi dưỡng HSG .
- Các tổ khối, chuyên môn phải thực hiện nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng HSG đã đề ra của ngành.
II. Nội dung kế hoạch :
1. Thời gian: Từ ngày tháng năm 2012 đến khi học sinh đi thi.
2. Địa điểm và lịch bồi dưỡng HSG :
- Lớp 9: Bồi dưỡng theo lịch của Trường. Địa điểm tại trụ sở chính của trường PTDTBT THCS Đăk Sao.
3. Phân công GV dạy bồi dưỡng: Nguyễn Thành Hưng dạy môn Ngữ Văn 9 và bồi dưỡng học sinh theo lịch của phòng giáo dục.
III. Tổ chức thực hiện :
1. Đối với ban giám hiệu :
- Xây dựng, kế hoạch bồi dưỡng HSG từ đầu năm 2011-2012.
- Tổ chức thi chọn HSG lớp 9.
- Trang bị đầy đủ sách nâng cao, tài liệu tham khảo cho giáo viên được phân công.
- Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc hàng tháng, đánh giá tình hình bồi dưỡng HSG của GV.
- Có chế độ động viên, khuyến khích, khen thưởng đối với GV và HS tham gia bồi dưỡng HSG .
2. Đối với Tổ chuyên môn:
- Phát hiện và xây dựng nguồn từ đầu năm học, phân công GV có năng lực , có kinh nghiệm dạy bồi dưỡng.
- Thường xuyên kiểm tra, có đánh giá rút kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
3. Đối với GV dạy bồi dưỡng:
- Tích cực tìm tòi, trau dồi kinh nghiệm bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo tuần, tích cực sưu tầm tài liệu, bộ đề liên quan .
- Thực hiện theo đúng luật đề ra, cần đầu tư thích đáng và hiệu quả trong các giờ dạy, có kế hoạch đề ra được mục tiêu, yêu cầu cần đạt tới, phấn đấu trong quá trình bồi dưỡng phải có học sinh giỏi theo chỉ tiêu đề ra .
4. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh.
Sau khi đã phát hiện và thành lập được đội ngũ HSG công việc  tiếp theo là xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSG (Bao gồm cung cấp kiến thức, hướng dẫn tự học và rèn luyện kỹ năng).  Các khâu trên càng thực hiện chu đáo bao nhiêu, kết quả càng tốt bấy nhiêu. Trong phạm vi này tôi chỉ xin trình bày, trao đổi một vài kinh nghiệm trong việc rèn luyện kỹ năng làm văn cho HSG trong khoảng thời gian cho phép của nhà trường.
Thực tế giảng dạy giúp tôi ý thức một cách sâu sắc rằng, việc ra đề là khâu quan trọng đầu tiên của quá trình phát hiện, kiểm tra, đánh giá và lựa chọn HSG. Đề đúng và hay sẽ phân hoá được trình độ học sinh, giúp người thầy nắm trúng điểm mạnh, điểm yếu của mỗi học sinh từ đó có thể đánh giá khách quan, chính xác,  công bằng năng lực, sự cố gắng vươn lên của học sinh, đồng thời tạo được niềm tin và hứng thú học tập cho học sinh, khi hiểu được năng lực của mình. Ngược lại, đề thiếu chính xác, sáo mòn không những không đánh giá được chính xác về năng lực học sinh  mà còn làm giảm thiểu hững thú học văn, tính độc lập sáng tạo của học sinh. Và hậu quả của nó là việc rèn kỹ năng sẽ trở nên vô nghĩa.
Theo tôi nhận thấy, đề thường có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa kiến thức về lý luận văn học và cảm thụ văn chương. Phạm vi thường xoay quanh những vấn đề cốt lõi của chương trình như: chức năng và đặc trưng của văn học nghệ thuật, phẩm chất của người nghệ sỹ, phong cách của nhà văn... hoặc phân tích một tác phẩm văn học đặc sắc, trong đó không ít tác phẩm còn tồn