HSGHoa

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phương pháp giải nhanh bài tập hóa học vô cơ
I. MỞ ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài
Trong thời đại hiện nay, nền kinh tế đã phát triển bước sang nền kinh tế tri thức. Con người muốn tồn tại thì phải học và học suôt đời. Năng lực học tập của con người được nâng lên trước hết là nhờ người học phải biết “học cách học” và người dạy biết “dạy cách học”. Trong quá trình dạy học người dạy cần tập dượt cho học sinh có năng lực phát hiện và giải quyết nhanh vấn đề. Có như vậy mới tạo được thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và biết giải quyết nhanh vấn đề nảy sinh trong cuộc sống. Hiện nay, để đánh giá kết quả học tập của học sinh, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo còn chủ trương áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận trong kiểm tra và thi cử ở các môn, trong đó có môn Hoá học. Muốn có kết quả tốt thì học sinh phải giải nhanh được các bài tập đó. Để giải nhanh thì học sinh phải nắm chắc kiến thức và phải có kĩ năng phát hiện và giải quyết nhanh vấn đề đặt ra. Mà kĩ năng đó tôi thấy còn hạn chế ở rất nhiều học sinh. Hạn chế đó là do:
- Học sinh chưa nắm được phương pháp chung để giải hoặc thiếu kĩ năng tính toán.
- Học sinh ít được rèn luyện trong quá trình làm bài tập nên thường học sinh có khả năng giải được các bài tập nhỏ nhưng khi lồng ghép vào bài tập tổng hợp thì lúng túng, mất phương hướng không biết cách giải quyết.
- Một số học sinh chưa nắm chắc được các định luật, các khái niệm cơ bản về hoá học, chưa hiểu được đầy đủ ý nghĩa định tính và định lượng của kí hiẹu, công thức và phương trình hoá học.
Để giúp học sinh có khả năng giải nhanh được các bài tập, qua đó các em có thể nắm chắc được kiến thức và rèn luyện được kĩ năng nhạy bén khi chọn câu trả lời dùng trong bài tập trắc nghiệm khách quan và tự luận, tôi soạn thảo đề tài : “Rèn luyện tư duy cho học sinh thông qua phương pháp giải nhanh bài toán hoá học ”. Với chút ít kinh nghiệm của bản thân và những kinh nghiệm học hỏi được từ đồng nghiệp … tôi hy vọng rằng sẽ giúp nâng cao được chất lượng giảng dạy bộ môn

I.2. Mục đích và đối tượng nghiên cứu
I.2.1 Mục đích nghiên cứu.
- Giúp giáo viên dạy môn Hoá học có phương pháp giảng dạy sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Giúp cho học sinh có kiến thức, có cách nhìn khái quát hơn với bài tập hoá học từ đó giúp các em phát triển trí thông minh, rèn luyện tư duy sáng tạo, chủ động lĩnh hội kiến thức trong học tập.
- Rèn cho học sinh các năng lực hoạt động trí tuệ, rèn tính cẩn thận, sáng tạo của một người nghiên cứu khoa học.
- Rèn khả năng phân tích, xem xét yêu cầu của bài học dưới dạng đặc thù, riêng lẻ.
- Tạo hứng thú và sự say mê ở học sinh đối với môn học.

I.2.2. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh lớp 11A, 11B trường THPT XXX năm học 20... – 20....

I.3. Kết quả cần đạt được
Thông qua giải nhanh bài toán hoá học giúp học sinh đạt được những kết quả sau:
+ Giúp học sinh phát triển tư duy, rèn kĩ năng lĩnh hội và làm bài tập hoá học, biết cách lựa chọn phương pháp tối ưu nhất để giải nhanh một bài toán hoá học.
+ Học sinh có hứng thú với bộ môn, tích cực học tập và có tâm lí chờ đợi các tiết học tiếp theo.
+ Kết quả học tập của học sinh được nâng cao

II. NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lí luận
- Trong quá trình học tập, học sinh không những học lí thuyết mà còn phải làm bài tập. Thông qua bài tập học sinh nắm vững được kiến thức lí thuyết.
Cụ thể:
+ Bài tập hoá học là nguồn kiến thức để học sinh tìm tòi, phát hiện kiến thức và kĩ năng.
+ Bài tập hoá học mô phỏng một số tình huống thực của đời sống thực tế. Qua đó kích thích khả năng tìm tòi , phát hiện kiến thức và tạo hứng thú học tập cho học sinh.
+ Bài tập hoá học được nêu như là tình huống có vấn đề. Mà tư duy của học sinh thường bắt đầu từ vấn đề mới lạ, đòi hỏi phải được giải quyết. Để giải quyết vấn đề mà bài tập đặt ra, học sinh sẽ phải tiếp tục tìm tòi