HÓA THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG THÍ NGHIỆM HÓA HỌC 8. THCS
PHẦN A: MỞ ĐẦU:
Lí do chọn đề tài:
Hóa học là bộ môn khoa học thực nghiệm, thông qua quan sát thí nghiệm, đặc biệt là tiến hành thí nghiệm người học có thể nắm bắt được nội dung kiến thức cần đạt tới.
Thí nghiệm giúp học sinh làm quen với những tính chất, mối liên hệ và quan hệ có tính quy luật giữa các đối tượng nghiên cứu, làm cơ sở nắm vững các quy luật, các khái niệm khoa học và biết khai thác chúng.
Ngoài ra thí nghiệm còn làm sáng tỏ mối liên hệ phát sinh giữa các sự vật, giải thích được bản chất của các quá trình xảy ra trong tự nhiên, trong sản xuất và đời sống. Vì vậy có thể coi thí nghiệm là cơ sở của việc học hóa học, rèn luyện kĩ năng thực hành, rèn luyện tính thận trọng, ngăn nắp, trật tự, gọn gàng.
Mục đích của đề tài: Đề tài này tôi mạnh dạn đưa ra một số kĩ năng để hướng dẫn học sinh sử dụng dụng cụ, hóa chất tiến hành thí nghiệm, củng như cách thức tiến hành, kiểm tra giả thuyết, thông qua kết quả thực hành.
Nội dung đề tài:
Tình hình chung của học sinh lớp 8 về kĩ năng sử dụng đồ dùng, phương pháp nghiên cứu kết quả thí nghiệm.
Giới thiệu một số kĩ năng cơ bản để hướng dẫn học sinh thực hiện (kĩ năng tổng quát và kĩ năng cụ thể của từng bài) trong chương trình hóa học lớp 8, làm cơ sở để tiến hành một số thao tác thí nghiệm trong chương trình hóa học lớp 9.
Một số kết quả đạt được trong quá trình giảng dạy hóa học lớp 8 THCS.
Một số đề xuất kiến nghị để hổ trợ giúp cho quá trình thực hiện sau này diễn ra thuận lợi.
PHẦN B: NỘI DUNG.
Tình hình chung: Nhìn chung học sinh lớp 8 lần đầu tiên làm quen với bộ môn hóa học, lần đàu tiên tiếp xúc với hóa chất, dụng cụ và thực hành hóa học dựa trên cơ sở lí thuyết hóa chất và dụng cụ để tìm ra kiến thức. Vì vậy kĩ năng thực hành là vấn đề đặc biệt chú trọng, có kĩ năng thực hành tốt học sinh mới tìm ra kết qủa nhanh chóng, nắm bắt được các quy luật hóa học. Tuy nhiên kĩ năng thực hành của học sinh hiện tại chưa tốt, chưa chú ý đến các yêu cầu tối thiểu của quá trình thực hành. (an toàn, chính xác, cẩn thận, tiết kiệm…)

Một số kĩ năng cơ bản:
Kĩ năng tổng quát:
Kĩ năng lấy hóa chất:
Lấy hóa chất rắn: Dùng muỗng thủy tinh lấy.
Lấy hóa chất dạng lỏng: Dùng pipet lấy hóa chất. GV hướng dẫn học sinh cách cầm pipet sao cho đạt hiệu quả và yêu cầu cao nhất, tiết kiệm hóa chất, đảm bảo an toàn. (GV làm mẫu)
Kĩ năng cho hóa chất vào lọ, vào ống nghiệm:: cho hóa chất dạng rắn, cho hóa chất dạng lỏng, cho vào ống nghiệm, cho vào lọ hoặc bình thủy tinh. (GV làm mẫu)
Kĩ năng đun hóa chất:
Đun nóng dung dịch: đưa miệng ống nghiệm về phía không có người, cùng chiều với hướng gió thổi, tránh trường hợp hóa chất bắn vào người khác hoặc ngữi phải chất khí độc khi bay hơi.
Đun nóng chất rắn: Như đun nóng chất lỏng tuy nhiên phải chú ý đến nhiệt độ chung của cả bình.
Chú ý đun nóng phải hơ đều toàn bộ dụng cụ trước khi tập trung nhiệt tại một chỗ.
Kĩ năng chọn hóa chất: Chọn hóa chất sao cho các quá trình thí nghiệm xảy ra nhanh, hiện tượng rõ ràng. Ví dụ: Để điều chế khí oxi ta nên nhiệt phân ø KMnO4, không nên ưu tiên chọn KClO3 vì sự phân hủy xảy ra lâu, nếu muốn nhanh phải cho thêm MnO2 làm xúc tác. Hoặc điều chế H2 ta nên chọn Zn cho tác dụng với dung dịch HCl.
Kĩ năng làm các mẫu thí nghiệm: Ví dụ thí nghiệm thu và thử tính chaats của hidro và oxi, thu bằng cách đẩy nước và đẩy không khí. GV nhắc lại tính chất ít tan trong nước và nhẹ hơn không khí của hidro (hoặc nặng hơn không khí của khí oxi), làm mẫu và hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm hidro khử CuO.
Kĩ năng lắp đặt dụng cụ thí nghiệm: Lắp đặt bình kíp đơn giản để điều chế khí hidro, dụng cụ trong phản ứng H2 khử CuO, dụng cụ thí nghiệm xác định thành phần của không khí, dụng cụ tách các chất ra khỏi hỗn hợp, dụng cụ đốt sắt trong oxi…
Kĩ năng phục hồi dụng cụ thí nghiệm bị hư, bị vở, bị bẩn: Ví dụ: khóa nhựa của bình điện phân petman bị hỏng ta có thể dùng keo dán nhựa dể