GIẢI TOÁN DIỆN TÍCH LỚP 5

PHẦN MỞ ĐẦU

1 .LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Toán học với tư cách là một môn khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới hiện thực có hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức rất cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao động, môn toán có nhiền khả năng phát triển tư duy lôgic,bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ cần thiêt để nhận thức thế giới hiện thực như trừu tượng hoá,khái quát hoá, phân tích và tổng hợp, so sánh ,dự đoán, chứng minh và bác bỏ.Nó có vai trò to lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ,phương pháp suy luận,phương pháp giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học, toàn diện chính xác. Môn toán có nhiều tác dụng trong việc phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt sáng tạo trong việc hình thành và rèn luyện nề nếp, phong cách và tác phong làm việc khoa học...
Trong chương trình toán tiểu học, nội dung các yếu tố hình học được đưa ngay vào lớp 1. Các khái niệm hình học ở lớp 1chỉ hình thành ở mức biểu tượng, sau đó được nâng dần theo nguyên tắc đồng tâm. Đến lớp 4 khái niệm diện tích mới được hình thành rõ nét(như diện tích hình vuông, diện tích hình chữ nhật,đo diện tích). Còn diện tích các hình như :Hình tam giác, hình thang, hình tròn, diện tích xung quang, diện tích toàn phần của hình hộp thì mới được đưa vào lớp 5. Nội dung các hoạt động hình học khá phong phú. Vẽ hình, cắt hình, ghép, gấp hình, tính diện tích… Hổ trợ việc giảng dạy số học và ứng dụng thực tế. Mặt khác,tạo tiền đề cho học sinh học lên lớp trên.
Thực tế các bài toán diện tích là khó đối với học sinh tiểu học. Cái khó là tư duy học sinh đang ở thao tác cụ thể là chủ yếu, mà các em đã phải xem xét sự vật hiện tượng trong mối liên hệ tổng thể, liên tục. Mặt khác, hệ thống thành công thức tính diện tích các hình.Đồng thời phải vận dụng công thức đó nhuần nhuyễn khi giải bài toán diện tích. Vì vậy, học sinh thường gặp khó khăn hay lẫn lộn các thuộc tính và khái niệm, công thức số đo, đơn vị đo. Do vậy việc giải toán của học sinh phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người thầy.
Xuất phát từ những lý do trên cùng với mong muốn nâng cao hiệu quả của việc dạy toán diện tích ở trường tiểu học tôi đang công tác mà tôi đã chọn đề tài này.



2. Mục đích
Góp phần nâng cao của việc dạy và học toán diện tích ở trường tiểu học.

NỘI DUNG


A. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Tầm quan trong của toán diện tích
Qua giải toán diện tích trí tuệ của học sinh tiểu học được phát triển thể hiện qua khả năng phân tích tổng hợp, rèn luyện tư duy linh hoạt, có thể nói khả năng giải toán diện tích nói riêng giải toán nói chung được xem là khả năng riêng biệt, đặc trưng nhất trong hoạt động trí tuệ của con người. Việc giải toán diện tích là hình thức tốt để đào sâu kiến thức, cũng cố rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo giúp học sinh tự mình đi đến kiến thức một cách độc đáo sáng tạo. Đây là hình thức tốt nhất để học sinh tự đánh giá mình và để thầy cô đánh giá học sinh về năng lực và mức độ tiếp thu, sự vận động các kiến thức đã học. Mặt khác, giải toán diện tích gây hứng thú học tập cho học sinh, phát triển tốt các đức tính như : kiên trì, dũng cảm, thông minh, quyết đoán.
2.Mục đích của việc dạy học các yếu tố diện tích.
Giúp học sinh tích luỹ một số biểu tượng chính xác về các hình, làm quen với diện tích, có kỹ năng về nhận dạng và vẽ hình chính xác, có kỹ năng phân tích tổng hợp các hình đơn giản giúp học sinh củng cố và hiểu, biết sâu hơn về kiến thức số học, qua đó học sinh phát triển năng lực phân tích, trừu tượng hoá, trí tưởng tượng không gian và củng cố các kiến thức về hình học như : (2 đường thẳng song song, 2 đường thẳng vuông góc…)vẽ đúng các hình bằng thước kẻ, biết tính chu vi,diện tích.
B/ Kết Quả Điều Tra Khảo Sát Thực Tiễn.
Phương pháp dạy toán diện tích ở trường tiểu học:
Qua thời gian giảng dạy, tiếp xúc, nghiên cứu dự giờ tại trường, tôi thấy cần coi trọng đổi mới phương pháp dạy học. Trường đã tổ chức chuyên đề tính diện tích các hình tam giác (do thầy Tiếp phụ trách), chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học toán diện tích theo