ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN GD TIỂU HỌC 2018-2019

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
Đổi mới công tác Quản lý hoạt động chuyên môn tiếp cận Chương trình Giáo dục phổ thông mới
CẤP TIỂU HỌC TỈNH NAM ĐỊNH
Tháng 8 năm 2018

Nhiệm vụ trọng tâm
Năm học 2016-2017: Chú trọng kỷ cương, nề nếp nâng cao chất lượng đại trà làm nền tảng vững chắc thúc đẩy chất lượng mũi nhọn theo định hướng tăng cường các hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo

Năm học 2017-2018: Xây dựng môi trường giáo dục “Dân chủ - Kỷ cương - Sáng tạo” thông qua việc tăng cường quản lý nề nếp chuyên môn, phát huy tính chủ động, tự chịu trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục, mạnh dạn triển khai thực hiện những chủ trương đổi mới của ngành, khuyến khích sự đổi mới, sáng tạo của CBQL, giáo viên và học sinh.

Năm học 2018-2019: Xây dựng kế hoạch nhà trường theo hướng “Dân chủ - Kỷ cương -Tình thương - Trách nhiệm”; Tích cực triển khai đồng bộ các giải pháp nhằm chuẩn bị điều kiện thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới.
Thách thức khác thường trong lãnh đạo hiện đại
“Chúng ta đang sống trong thời đại khác với tất cả những gì chúng ta đã từng biết đến”,

Lãnh đạo trong thế kỷ XXI không những chỉ để giải quyết các “vấn đề” hay đạt được các mục tiêu tập thể nào đó, mà còn là “thiết kế tương lai mới”, “kiến tạo một thực tại mới”.

Một số vấn đề về lãnh đạo, quản lý

Quản lý và Lãnh đạo có khác nhau không ?

Lãnh đạo, quản lý
“Lãnh đạo là quá trình hành động gây ảnh hưởng giữa người lãnh đạo lên người phục tùng nhằm tạo ra sự thay đổi và đạt được kết quả thực sự, phản ánh mục tiêu chung của cả hai phía”
5
“Quản lý là quá trình tác động đến đối tượng quản lý bằng việc xác lập mối quan hệ hài hòa, nhịp nhàng và cân đối các nguồn lực để đạt được các mục tiêu đặt ra”
Cả lãnh đạo và quản lý đều có cùng một biểu hiện trong thực tế vì chúng đều là sự dẫn dắt tập thể để đạt mục tiêu chung.
Lãnh đạo thiên về dùng ảnh hưởng bằng tầm nhìn và giá trị, hướng đến sự tự nguyện tuân thủ, quản lý thiên về dùng áp lực bằng quy chế và chuẩn mực, hướng đến sự ép buộc tuân thủ.
Lãnh đạo và quản lý đều quan trọng ngang nhau. Quản lý cần sử dụng triệt để mọi nguồn lực trong việc điều hành các chiến lược. Lãnh đạo lại nổi bật trong vai trò kiến tạo tương lai mới.
Phân biệt lãnh đạo và quản lý
Chức năng lãnh đạo
Chức năng quản lý
Hình mẫu lãnh đạo mới
8
Từ
Đến
Lãnh đạo và Quản lý
• Quản lý điều hành;
• Quản lý là bản sao;
• Quản lý duy trì;
• Quản lý tập trung vào hệ thống và cấu trúc;
• Quản lý dựa vào sự kiểm soát;
• Quản lý chấp nhận thực tế;
• Quản lý có tầm nhìn hẹp;
• Quản lý hỏinhư thế nào và khi nào;
• Quản lý tập trung kết quả cuối cùng;

• Quản lýlàm theo;
• Quản lý chấp nhận hiện trạng;
• Quản lý là một chiến sĩ giỏi;
• Quản lý làm đúng việc;
• Lãnh đạo đổi mới
• Lãnh đạo là bản gốc
• Lãnh đạo phát triển
• Lãnh đạo tập trung vào con người

• Lãnh đạo khơi gợi sự tin tưởng
• Lãnh đạo điều tra thực tế
• Lãnh đạo có tầm nhìn rộng
• Lãnh đạo hỏicái gì và tại sao
• Lãnh đạo quan tâm tới phạm vi rộng lớn bên ngoài
• Lãnh đạo khởi nguồn
• Lãnh đạo thách thức nó
• Lãnh đạo là người của chính họ
• Lãnh đạo làm việc đúng

Trau dồi
Kinh nghiệm
Kỷ luật
Kỹ năng con người
Sức mạnh tinh thần
Động lực
Tầm nhìn

Người lãnh đạo, quản lý cần trau dồi những gì ?

Bốn giai đoạn trưởng thành năng lực lãnh đạo, quản lý.
“Tôi không biết mình không biết điều gì”
“Tôi trưởng thành, nhận biết và bắt đầu thực hiện”
“Tôi biết mình không biết điều gì”
“ Tôi đi dễ dàng nhờ những gì mình biết”

Kế hoạch giáo dục cấp tiểu học (CTGDPT)

Đổi mới công tác quản lý hoạt động chuyên môn tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới ?
Nội dung quản lý chuyên môn ?
Trong những năm qua đồng chí đã quản lý các hoạt động chuyên ở trường mình như thế nào?


1. QL hoạt động dạy, học nhằm thực hiện nội dung chương trình giáo dục, dạy học 2 buổi/ ngày
2. QL hoạt động làm và sử dụng đồ dùng dạy và học
4. QL việc thực hiện các môn học và hoạt động thí điểm
6. QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tự học, tự bồi dưỡng
3. QL hoạt động kiểm tra, đánh giá hs theo TT22
5. QL các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa
Quản lý
chuyên môn
1.1. Ưu điểm
- Chuẩn bị nội dung bài dạy trước khi lên lớp:
- Đánh giá học sinh; đánh giá, ra đề kiểm tra định kì theo TT22.
- 100% học sinh các khối lớp 3,4,5 được học tiếng Anh trong đó 75,03% học sinh được học 4 tiết/ tuần: các huyện: Vụ Bản, Nam Trực, Hải Hậu 100 học sinh khối 3,4,5 được học 4 tiết/ tuần.
- 98,35% học sinh các khối lớp 3,4,5 được học Tin học
- Các môn học và hoạt động thí điểm:
- Khảo sát học sinh:
- Tổ chức dạy học ngoài không gian lớp học:
- Tổ chức các Câu lạc Bộ, hoạt động giáo dục trải nghiệm:

Thực trạng hoạt động Quản lý chuyên môn
1.2. Hạn chế
- Chuẩn bị kĩ kế hoạch bài dạy trước khi lên lớp,
- Chất lượng các lớp không đồng đều dẫn đến việc học sinh tự trao đổi cặp đôi, trao đổi nhóm và đánh giá bạn theo thông tư 22 chưa hiệu quả.
Việc đánh giá thường xuyên bằng nhận xét còn chung chung chưa chỉ ra được hướng khắc phục cho học sinh, chưa quan tâm đến quá trình học tập để đưa ra những lời nhận xét phù hợp;
Việc ra đề kiểm tra theo 4 mức độ và tổ chức kiểm tra định kì ở một số trường còn chưa chỉ đạo chặt chẽ đặc biệt là nhiều đề kiểm tra chưa liên hệ với thực tế đời sống của học sinh.
- Nhiều trường vẫn nặng nề trong việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa quan tâm đến các hoạt động ứng dụng, trải nghiệm cho học sinh, học sinh ít được hoạt động, học tập trong vườn thực nghiệm, thư viện lớp học, tìm hiểu lịch sử, văn hóa địa phương.
- Nhiều trường tổ chức hoạt động Câu lạc bộ chưa hiệu quả còn mượn Câu lạc bộ để dạy kiến thức cho học sinh.
Thực trạng hoạt động Quản lý chuyên môn

Kết quả 2 bài khảo sát lớp 5
- Kết quả khảo sát học sinh ở một số trường chất lượng thấp, tỉ lệ học sinh có điểm dưới 5 chiếm trên 20% (ML 4 trường, VB 4 trường, YY 13 trường, NH 3 trường, TN: 2 trường, XT 4 trường, GT 2 trường, HH 02 trường, TP, NT 0)
Giải pháp
1. Quản lý hoạt động dạy học
1.1. Đưa ra yêu cầu cần đạt:
+ Xây dựng kế hoạch ( Năm, tháng, tuần, bài, …)
+ Chuẩn bị trước khi lên lớp: Nội dung, hình thức, Đồ dùng, phương tiện (GV, HS, …)
+ Tổ chức các hoạt động học: Khởi động, hình thành kt, LT TH, ứng dụng.
+ Đánh giá học sinh
+ Phối hợp cha mẹ học sinh
1.2. Kiểm tra trước khi GV lên lớp
1.3. Dự giờ, rút kinh nghiệm
1.4. Đánh giá, động viên khuyến khích.
1. QL hoạt động dạy, học nhằm thực hiện nội dung chương trình giáo dục, dạy học 2 buổi/ ngày
2. Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi/ngày
+ Xây dựng kế hoạch, duyệt kế hoạch các khối, lớp, gv chuyên
+ Lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức
+ Chuẩn bị các điều kiện: Con người, CSVC, kinh phí, ….
+ Phối hợp cha mẹ học sinh
+ Tổ chức hoạt động
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm
1. QL hoạt động dạy, học nhằm thực hiện nội dung chương trình giáo dục, dạy học 2 buổi/ ngày
2. QL hoạt động làm và sử dụng đồ dùng dạy và học
- Đánh giá kết quả Làm và sử dụng đồ dùng dạy học năm học 2017-2018
Xây dựng kế hoạch, giao chỉ tiêu cho các khối, lớp
Phát động phong trào
Tổ chức trưng bày, giao lưu
Chia sẻ kinh nghiệm
Kiểm tra việc thực hiện: Huy động HS, PHHS cùng tham gia
Đánh giá

3. QL hoạt động kiểm tra, đánh giá hs theo TT22
- Yêu cầu GV nắm chắc yêu cầu cần đạt của mỗi bài, mỗi phần, chủ đề, chủ điểm, …
- Tăng cường công tác kiểm tra, tư vấn, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm.
Tổ chức SHCM về kĩ thuật đưa ra các lời nhận xét đối với từng môn học, từng dạng bài.
Quản lý, chỉ đạo đánh giá định kì đối với từng HS: Căn cứ vào đánh giá thường xuyên kết hợp điểm đánh giá định kì nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập, rèn luyện.
Quản lý việc ra đề kiểm tra định kì theo 4 mức độ, phù hợp từng giai đoạn kiểm tra, ….
Khen đúng theo quy định tại điều 16 của TT22. Thống nhất mẫu giấy khen theo quy định của luật TĐKT. Thống nhất cách ghi giấy khen.
Kiểm tra, tìm hiểu nguyên nhân, đưa ra giải pháp đối với các trường có kết quả khảo sát thấp so với bình quân chung.
4. QL việc thực hiện các môn học và hoạt động thí điểm
Dạy học Tin học theo chuẩn Quốc tế: Chương trình tin học IC3 spark
Dạy Toán, Khoa học bằng tiếng anh
Giáo dục STEM
Tổ chức tiết dạy thư viện theo Mô hình TVTT Room to Read
Hoàn thành thí điểm môn Toán –CGD
Dạy học Tiếng Việt lớp 1 – CGD;
Dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực
Dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột
Dạy Tin học; Tiếng Anh, Tiếng anh có yếu tố người nước ngoài
Dạy học theo Mô hình trường học mới
Dạy học môn Toán, Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực
Dạy học tập làm văn theo phương pháp trải nghiệm
5. QL việc thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Tổ chức hoạt động các Câu lạc bộ
Tổ chức các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp liên môn
Hoạt động trải nghiệm
Giáo dục kĩ năng sống
Yêu cầu QL:
+ Xây dựng kế hoạch
+ Lựa chọn nội dung
+ Tạo sự đồng thuận
+ Huy động cộng đồng
6. QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tự học, tự bồi dưỡng
Xây dựng kế hoạch, kiểm tra việc lập kế hoạch của tổ, khối chuyên môn, kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng của GV
2. Thay đổi nhận thức của GV
3. Thành lập, phát huy hiệu quả đội ngũ cốt cán chuyên môn.
4. Động viên, khuyến khích khả năng tìm tòi, sáng tạo
5. Dân chủ trong trao đổi, chia sẻ chuyên môn, nghiệp vụ
6. Tăng cường giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm: qua Hội thảo, tập huấn, trải nghiệm, ững dụng CNTT,…


Hoạt động CM năm học 2018-2019:

Dân chủ, Kỉ cương, Trách nhiệm
Chủ động, Linh hoạt, Sáng tạo.

Năng lực - Tâm huyết
VÌ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH
Kính chúc Thầy Cô
sức khỏe, thành công!
Chúc năm học mới 2018 – 2019 với nhiều thành công mới.
Trân trọng !
Nam Định – 23/8/2018