Chuyên đề tổ Ngữ văn

4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
1

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ
VỀ DỰCHUYÊN ĐỀ
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
2
TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
3
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
4
I.MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN:
Tình hình đổi mới trong kiểm tra đánh giá hiện nay là thực hiện tốt mục tiêu GD, có tính hệ thống và toàn diện, đảm bảo tính khách quan và công khai.
Những yêu cầu trên là thước đo giá trị của đánh giá.
Đổi mới cách đánh giá dẫn tới đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập của HS.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
5
Trong môn Ngữ văn, bản thân phần Tập làm văn là một hoạt động tích hợp.
Các phần: Văn bản, Tiếng Việt hỗ trợ cho mục đích tạo lập văn bản của HS.
Việc kiểm tra-đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua tiết làm bài viết và trả bài viết là những khâu rất cần thiết.
Trong đó tiết trả bài viết sẽ góp phần củng cố kiến thức đã tiếp nhận và xử lý có hiệu quả cho HS.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
6
Tiết trả bài viết cho HS là sự phản hồi của GV về quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của HS. Từ đó giúp bản thân HS học tập ngày một tiến bộ hơn.
Qua tiết trả bài viết, GV sẽ đánh giá được năng lực tạo lập văn bản của HS.
Đây cũng là một trong 4 kỹ năng cần đạt của HS trong quá trình học Ngữ văn là: đọc-hiểu, nghe-hiểu, nói, viết.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
7
Theo dõi quá trình học tập của HS là khâu quan trọng trong quá trình tổ chức dạy học của nhà trường, là trách nhiệm của GV dạy các môn học.
Chất lượng dạy học & sự phát triển cũng như trưởng thành của mỗi cá nhân HS phụ thuộc rất lớn vào người GV đã thực hiện nhiệm vụ này như thế nào.
Kết quả học tập của HS có chất lượng hay không là phụ thuộc rất nhiều vào sự trợ giúp tích cực của GV.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
8
Tuy nhiên, phải thấy rằng, một trong những nguyên nhân của tình trạng chất lượng dạy học thấp - ngoại trừ yếu tố khách quan – thì một lý do căn bản là nhận thức của GV trong việc theo dõi quá trình học tập của HS chưa được đầy đủ & thực hiện chưa tốt công tác này.
Trong đó, việc lên lớp với giáo án chuẩn bị chu đáo cho tiết trả bài viết là việc làm có trách nhiệm & có lương tâm của người GV.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
9
II. THỰC TRẠNG:

Việc trả bài viết cho HS với tinh thần chung hiện nay là đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng toàn diện, đa dạng, tăng cường hơn tính chính xác & khách quan.
Trước hết là cách ra đề tự luận, phạm vi kiểm tra không chỉ là những nội dung có trong chương trình mà mở rộng tới những vùng kiến thức, kỹ năng tương tự nằm ngoài chương trình.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
10
Miễn rằng những nội dung đó không quá xa lạ hay khó hiểu đối với HS.
Trong đó đề bài Thuyết minh là dạng đề gắn với các đề tài gần gũi, ích dụng với thực tiễn đời sống.
Ví dụ: Loài cây em yêu, Hút thuốc có hại, Giới thiệu về chiếc áo dài Việt Nam, Thuyết minh về một đồ dùng học tập,một phương pháp (cách làm), một thể loại văn học,…
Tuy nhiên, ít GV dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ năng và những năng lực Ngữ văn quan trọng khác khi chấm và trả bài cho HS.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
11
Chắng hạn như năng lực vận dụng những điều đã học vào thực tiễn để giải quyết các vấn đề của đời sống hàng ngày, năng lực tự học thêm những gì ngoài sách giáo khoa,năng lực tự khẳng định,…
Mức độ đánh giá còn có tính “đồng nhất, cào bằng” không phân hóa, nhiều HS cùng làm chung một loại đề nên khó đánh giá được các năng lực học tập của HS.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
12
III. ĐỊNH HƯỚNG:
Trước thực trạng chung đó, tổ Ngữ văn-Nghệ thuật đã định hướng cho GV cách đánh giá kết quả học tập qua tiết trả bài viết như sau:
Phải bám sát mục tiêu phần TLV, đề ra chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ,… phù hợp năng lực của HS có thể thực hiện trong khoảng thời gian nhất định.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
13
Chú trọng kỹ năng viết, năng lực cảm thụ, bộc lộ, biểu đạt tư tưởng, tình cảm bằng ngôn ngữ viết.
Giảm kiến thức lý thuyết hàn lâm, tăng những kiến thức, kỹ năng có ý nghĩa & ích dụng trong cuộc sống, kết hợp vận dụng các vấn đề có tính địa phương hay toàn cầu phù hợp khả năng tiếp nhận của HS.
Có thể chấp nhận những ý kiến trái chiều nhưng không tùy tiện mà vẫn bảo đảm phù hợp kiến thức, tư tưởng, đạo đức.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
14
Viết bài Tập làm văn là loại đề bài thông dụng của môn Ngữ văn.
Yêu cầu HS phải tư duy cách hiểu, cách nghĩ, cách cảm của mình về một vấn đề dưới hình thức bài luận.
Bài viết bắt buộc phải có cấu trúc 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài.
Đây là dạng bài kiểm tra có tính tổng hợp, xâu chuỗi được tất cả những kiến thức,kỹ năng đã có của HS.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
15
Cho nên việc ra đề phải hết sức thận trọng vì đề phải có tính tích hợp và là dạng đề mở.
Do đó khâu chấm-trả bài càng quan trọng hơn.
Loại đề này cho phép cùng một lúc có thể đánh giá toàn diện kiến thức và kinh nghiệm của HS, phù hợp mục tiêu GD nhằm phát triển năng lực toàn diện.
Loại đề này có thể giúp HS giỏi bộc lộ năng lực, năng khiếu cá nhân. Giúp HS yếu bộc lộ hạn chế để GV có hướng khắc phục cho HS.

4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
16
Lợi thế của dạng đề này là khắc phục được lối làm văn “theo điệu sáo”phụ thuộc vào sao chép văn “mẫu” hay minh họa cho những điều có sẵn làm hạn chế năng lực sáng tạo của HS.
Đề tự luận tích hợp & mở đã góp phần loại bỏ cách học gạo, học tủ của HS.
Từ những vấn đề trên, tổ Ngữ văn đã thực hiện trên bài viết về thể loại văn Thuyết minh & xây dựng giáo án đáp ứng được các yêu cầu GD cũng như xây dựng giáo án cho tiết trả bài viết nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng học tập của HS.
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
17
IV.BẢNG ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG
BÀI VĂN
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
18
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
19
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
20
KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ
SỨC KHỎE & THÀNH ĐẠT
4/5/2009
CHUYÊN ĐỀ TỔ NGỮ VĂN - NGHỆ THUẬT
21
TRÂN TRỌNG KÍNH CHÀO