Chuyen de he 2011( Thay Chau)

Trọng Châu-PGD AS
Những tồn tại chủ yếu trong dạy học môn toán,
trong đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh tiểu học
năm học 2010-2011
Anh Sơn, 05-07/08/2011
Trọng Châu-PGD AS
GDTH có 5 thành tố

Mục tiêu
Nội dung
Yêu cầu
Phương pháp
Đánh giá
Trọng Châu-PGD AS
Phẩm chất của học sinh Tiểu học

Khoẻ mạnh hoạt bát, ham hoạt động
Ngoãn ngoãn, giàu lòng nhân ái, biết chia sẻ
Có kỹ năng sống, biết giao tiếp, sống an toàn
Thích đi học, thích học, biết cách học và học tốt các môn
Yêu thiên nhiên, yêu nghệ thuật.
Trọng Châu-PGD AS
Hiểu Tiểu học và THCS:

Tiểu học hình thành nhân cách và kỹ năng cơ bản ( Môi trường hình thành nhân cách tốt nhất là Tiểu học)

THCS Giáo dục HS có học vấn phổ thông
GDXGP
Trọng Châu-PGD AS
Trường học thân thiện,
cần xây dựng:

- Lớp học thân thiên
- Phòng học thân thiện
- Giáo viên thân thiện
- Bạn bè thân thiện
- Môn học thân thiện
Trọng Châu-PGD AS
Mối quan hệ trường chuẩn Q. gia – Trường học thân thiện
Trọng Châu-PGD AS
Quản lý
Hiệu trưởng phải là thủ lĩnh chuyên môn (nhà giáo dục)
Hiệu trưởng phải là nhà hoạt động xã hội (biến nỗi lo của mình thành nỗi lo của xã hội)
Thực hiện xã hội hoá giáo dục (Trí lực, nhân lực và tài lực)
Trọng Châu-PGD AS
Dạy học TH Phải tích hợp các môn học
Tiếng Việt
N.Thuật
L.Sử-Đ.Lý-K. học
Đ.Đức-T.Dục
TN-XH
Toán
Trọng Châu-PGD AS

Ví dụ : Một đội trồng cây, ngày đầu trồng được X
Cây, ngày thứ 2 trồng được Y cây. Hỏi cả 2 ngày

Tích hợp
Trọng Châu-PGD AS

-Đọc kỹ đề: (Tập đọc)
-Tóm tắt đề: (Diễn đạt)
-Bài toán cho: (Đọc hiểu)
-Trồng cây có ích lợi (TN-XH-Môi trường)
-Tinh thần lao động: (Đạo đức)
-Phân tích đề: (Toán, thực tế)
-Trình bày bài giải: (Toán+TV)
Người dạy tích hợp hay nhất là Mẹ
Tích hợp
Trọng Châu-PGD AS
I- Môn toán
1-Tồn tại:
Thiếu đổi mới phương pháp( không dám cách mạng)
Hình thức tổ chức dạy học nghèo, nhàm chán
Phụ thuộc sách giáo khoa và sách giáo viên, GV bị động chưa làm chủ được kiến thức cần truyền đạt, thời gian không hợp lý.
Tình huống sư phạm trong tiết dạy thiếu chú ý quan tâm và giải quyết theo hướng tích cực phục vụ bài dạy.
Trọng Châu-PGD AS
Môn toán
Soạn giáo án thiếu đổi mới, thiếu cập nhật thông tin mới
Học sinh tiếp thu thụ động, thực hành yếu, thiếu coi trọng
Kiến thức học thiếu khát quát, thiếu cụ thể, kết quả ngộ nhận thiếu cơ sở
Phương pháp học tập thiếu tích cực, thiếu hợp tác.
Giáo án
Trọng Châu-PGD AS
Môn toán
2- Khắc phục:
Mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học. Tích cực hoá hoạt động của học sinh
Thay đổi nhiều hình thức tổ chức dạy học: Câu lạc bộ, trò chơi học tập, trắc nghiệm, trả lời câu hỏi ngắn, nhóm…
Đọc kỹ bài trong SGK để có phương án lên lớp đúng phù hợp với học sinh lớp mình.
Tổ chức bồi dưỡng cho học sinh “hai đầu” chưa đạt chuẩn và khá giỏi chú ý buổi 2 coi trọng và có hiệu quả, quản lý về nội dung dạy học.
BD tư duy
Trọng Châu-PGD AS
Môn toán
Sử dụng không gian lớp học các công thức, tính chất được ghi lại …
Sử dụng hợp lý, hiệu quả đồ dùng dạy học hiện có và các phương tiện dạy học hiện đại, tránh lạm dụng, có thể mua sắm làm thêm.
Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, soạn bài tập thể, tăng cường học hỏi giao lưu, trao đổi kinh nghiệm.
Đổi mới soạn bài (Bám mục tiêu)
Trọng Châu-PGD AS
(Mục tiêu: Có tính khả thi, đo đếm được và mục tiêu đó có đánh giá được hay không)

Minh hoa bai day 1
Minh hoa bai day 2
Trọng Châu-PGD AS
II- Môn tN-XH, khoa học
Đây là môn học tích hợp nhiều kiến thức: Sinh, Lý, Hoá, Giáo dục sức khoẻ và là môn học vận dụng kinh nghiệm sống của học sinh để tiếp thu bài.
Trọng Châu-PGD AS
Môn tN-XH, khoa học
Tồn tại:
Giáo viên chưa nắm được ý đồ của bài dạy chủ yếu là giới thiệu hoặc áp đặt cho học sinh kiến thức trong sách giáo khoa.
Chưa cập nhật những thông tin mới nhất phục vụ bài dạy, bài soạn sơ sài, chủ yếu là chép lại SGV
Tổ chức dạy học chủ yếu trong lớp (Hay nói cách khác hoàn toàn trong lớp học) chưa có các tiết dạy ngoài trời, tìm hiểu thiên nhiên, tìm hiểu thực tế…
Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiếu chu đáo, thiếu sáng tạo, chủ yếu các kênh hình trong sách giáo khoa ( Có một số GV sử GAĐT chụp ảnh lại trong SGK không rõ trong khi đó ở ngoài thực tế có rất nhiều vật thật).
Trọng Châu-PGD AS
Môn tN-XH, khoa học
Việc tổ chức thảo luận nhóm cho học sinh chỉ là hình thức chưa phát huy được tính sáng tạo, phát triển trí tuệ, vai trò nhóm trưởng mờ nhạt…Nếu không nói là chiếu lệ.
Việc tổ chức cho học sinh xây dựng bài, tổ chức trò chơi học tập thiếu khoa học, thiếu mục đích phục vụ bài học.
Học sinh tiếp thu bài thụ động, thiếu hứng thú, thiếu thân thiện với môn học, không nắm được bài tại lớp.
Trọng Châu-PGD AS
Môn tN-XH, khoa học
Chuẩn bị bài và đồ dùng phục vụ bài dạy thiếu, chưa biết tổng hợp các thông tin có được khi tiếp thu.
Việc lồng ghép kỹ năng sống thiếu nhuần nhuyễn, còn gò ép, tích hợp giáo dục sức khoẻ có phần mờ nhạt, lảng quên.
Giờ dạy thiếu tự nhiên, giáo viên nói nhiều, giảng giải nhiều, học sinh thiếu chú ý, ít được làm việc dẫn đến hiệu quả thấp.(giáo viên làm thay HS)
Trọng Châu-PGD AS
Môn tN-XH, khoa học
2- Khắc phục:
Nghiên cứu kỹ SGK, SGV, soạn bài chu đáo, dự kiến phương án tổ chức dạy học hợp lý nhất.(dạy học ngoài lớp hay trong lớp)
Đổi mới triệt để phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Chuẩn bị đồ dùng và tài liệu phục vụ dạy học (phiếu trắc nghiệm, bảng con…)
Trọng Châu-PGD AS
Tìm hiểu thêm kiến thức các môn Sinh, Lý, Hoá … phục vụ cho công tác giảng dạy
Minh hoa bai TN-XH
Trọng Châu-PGD AS
III- các cuộc thi
1- Tồn tại:
- Công tác tổ chức thiếu chặt chẽ
- Đề thi thiếu bám sát thực tế giảng dạy của trường, thiếu sáng tạo.
- Tổ chức ôn tập trước khi thi, tổ chức giải đáp, hội thảo sau khi thi cho giáo viên.
- Tổ chức thực hành các tiết dạy và tổ chức đánh giá tiết dạy thiếu khoa học, thiếu đổi mới. Chưa gây được sự đột phá trong phương pháp.
Trọng Châu-PGD AS
III- các cuộc thi
1- Tồn tại:
Thiếu tổ chức bồi dưỡng và phổ biến các kiến thức trong các buổi sinh hoạt, giáo viên thiếu hiểu biết về các loại văn bản cấp học.
Hiệu quả các tiết dạy thực hành chưa được theo mong muốn.
Công tác dạy các bài, các môn, các lớp không tổ chức thi có phần thiếu chú ý.
Trọng Châu-PGD AS
III- các cuộc thi
1- Tồn tại:
Việc quản lý và điều hành giáo viên, học sinh còn lúng túng
Thu hoạch của giáo viên trong các cuộc thi chưa được nhiều và có tác dụng sâu rộng.
Quản lý điểm thi của học sinh chưa đảm bảo quy trình, chấm chữa bài thiêu chú ý
Đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi thi và xử lý các thông tin thiếu quan tâm
Trọng Châu-PGD AS
III- các cuộc thi
2- Khắc phục:
Phân công phối hợp các bộ phận nhịp nhàng trước, trong và sau khi tổ chức thi.
- Kiểm tra chặt chẽ thời khoá biểu và các công tác chuẩn bị cho kỳ thi.
- Chuẩn bị xử lý các tình huống có thể xảy ra như mất điện…
Trọng Châu-PGD AS
III- các cuộc thi
Việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên học sinh chưa bám vào hướng dẫn, kiến thức cơ bản không học “tủ”, học lệch.
Tổ chức nhiều hình thức thi cấp trường có tính chất tập duyệt: Toán tuổi thơ, câu lạc bộ tiếng Việt, Em yêu lịch sử…
Trọng Châu-PGD AS
Đánh giá giáo viên
1- Tồn tại
Đánh giá giáo viên còn chung chung chưa thực sự theo QĐ 14, nhiều tiêu chí bỏ qua, nhất là phần kỹ năng sư phạm.
Đánh giá giáo viên có phần nới lỏng (Hiệu trưởng đánh giá cao hơn giáo viên tự nhận)
Trọng Châu-PGD AS
Đánh giá giáo viên
Trong đánh giá xếp loại giáo viên chưa có chứng cứ và việc theo dõi giáo viên thiếu thường xuyên.
Đánh giá giáo viên cần căn cứ vào sự tiến bộ của lớp của môn học, hiệu quả dạy học
Đánh giá tiết dạy chưa căn cứ vào chuẩn mà chủ yếu động viên là chính
Trọng Châu-PGD AS
Đánh giá giáo viên
2- Khắc phục:
Thực hiện đúng quy trình đánh giá giáo viên theo hướng dẫn(GV tự nhận;Tổ CM; H.Trưởng)
Tăng cường tính tự chủ trong công việc, tăng cường kiểm tra của tổ chuyên môn, của ban giám hiệu.
Tổ chức học tập lại đánh giá xếp loại giáo viên theo QĐ14.
Minh hoạ QĐ 14
Trọng Châu-PGD AS
Đánh giá giáo viên
2- Khắc phục:
Tổ chức học tập lại tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy; Đánh giá cần căn cứ vào mục tiêu bài dạy không phụ thuộc SGK và SGV
Kết quả đánh giá được lưu giữ làm căn cứ để xếp loại giáo viên
Minh hoạ QĐ 14
Trọng Châu-PGD AS
Đánh giá HS
Đánh giá bằng điểm số:
Bộ đã có bộ đề kiểm tra (căn cứ theo chuẩn, tuy nhiên không tránh khỏi sơ suất) có thể:
Khó
Dài
Chưa hay
Bộ đề chỉ có giá trị tham khảo
Căn cứ thực tế: tập hợp, lựa chọn, điều chỉnh phù hợp
Trọng Châu-PGD AS
Đánh giá HS
Đánh giá bằng nhận xét:

Bám sát chuẩn
Giảm bớt tiêu chí, minh chứng
Giảm bớt yêu cầu cần đạt
Trọng Châu-PGD AS
Th?c tr?ng
- Đánh giá xếp loại học sinh chưa theo quy trình, nặng nề chạy theo thành tích
- Việc đánh giá thường xuyên thiếu chú ý ( Số con điểm bằng nhau, số lần điểm chỉ ở mức tối thiểu)
- Sổ điểm ghi sai tẩy xoá nhiều không đúng quy định về sửa điểm.
Trọng Châu-PGD AS
- Đánh giá hạnh kiểm giáo viên thiếu quan tâm, thiếu theo dõi học sinh hàng ngày, hàng tháng nên tích sai vào sổ điểm …(Mỗi học kỳ phải hoàn thành 5 nhiệm vụ của HS Tiểu học chứ không phải cứ có 5 dấu tích là HT)
Thực trạng
Trọng Châu-PGD AS
Sổ đánh giá xếp loại thiếu kiểm tra, góp ý sửa chữa, thiếu cẩn thận( cá biệtcó giáo viên phần lý lịch học sinh hết kỳ 1 mà ghi chưa đủ thông tin…)
Đánh giá học sinh khuyết tật, thiếu hồ sơ chưa thực hiện đúng quy định của Bộ GD&ĐT
Thực trạng
Trọng Châu-PGD AS
Tiếp tục quán triệt đánh giá xếp loại học sinh theo TT 32
Thực hiện đánh giá HS đúng quy trình, đúng tiêu chí
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá của Tổ, ban giám hiệu, của GV đối với các hoạt động học tập của học sinh.
Khắc phục
MH TT 32
Trọng Châu-PGD AS

Cảm ơn

các đồng chí quan tâm theo dõi
Chúc các đồng chí sức khoẻ!