CHUYEN DE HAY

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ TẬP HUẤN
MÔN GIÁO CÔNG DÂN
GV:Nguyễn Thị Ngọc Cẩm
Thiết kế giáo án GDCD cụ thể
I/MỤC TIÊU BÀI HỌC:
II/CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN TRONG CHỦ ĐỀ BÀI HỌC:
III/PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC:
IV/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :
V/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :
*Ổn định:
*Kiểm tra bài cũ:
1.Khám phá
2.Kết nối
Hoạt động 1
Hoạt động 2
Hoạt đông 3
Lưu ý :khi thiết kế bài giảng ,mỗi hoạt
động ta kẻ 1.khung..
3.Thực hành
4.Vận dung:
*Hướng dẫn về nhà (gồm cả dặn dò)
VI/ TƯ LIỆU
Qúy thầy cô ghi tất cả tài liệu đã sử dụng trong bài giảng một cách cụ thể ...
Một số KNS

- KN giao tieáp - KN nhaän thöùc
- KN xaùc ñònh giaù trò - KN hôïp taùc
- KN kieân ñònh - KN laéng nghe tích cöïc
- KN tö duy pheâ phaùn - KN tìm kieám söï hoå trôï
- KN quaûn lyù thôøi gian - KN thöông löông….
Gía trị sống
- Hòa bình - Tôn trọng
- Hợp tác - Trách nhiệm
- Trung thực - Khiêm tốn
- Giản dị - Khoan dung
- Đoàn kết - Tình yêu
- Tự do - Hạnh phúc
Khá
Kỹ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy học là nhỮng biện pháp, cách thức hành động GV trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.
Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của PPDH. Ví dụ, trong phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh ghép...
Kĩ thuật chia nhóm
Có nhiều cách chia nhóm khác nhau:
Theo số điểm danh.
Chia theo vị trí ngồi
Chia theo độ tuổi
Theo sở thích
Theo tháng sinh
Chia theo vùng địa lý
Theo giới tính
Ngẫu nhiên
…
Kĩ thuật giao nhiệm vụ
- Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng:
+ Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào?
+ Nhiệm vụ là gì?
+ Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đâu?
+ Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao nhiêu?
+ Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gì?
+ Sản phẩm cuối cùng cần có là gì?
+ Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm như thế nào?
- Nhiệm vụ phải phù hợp với:
+ Mục tiêu HĐ
+ Trình độ HV
+ Thời gian, không gian HĐ
+ CSVC, trang thiết bị

Kĩ thuật đặt câu hỏi
Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo các yêu cầu sau:
Liên quan đến việc thực hiện MT bài học
Ngắn gọn
Rõ ràng, dễ hiểu
Đúng lúc, đúng chỗ
Phù hợp với trình độ HS
Kích thích suy nghĩ của HS
Phù hợp với thời gian thực tế
Sắp xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Không ghép nhiều câu hỏi thành một câu hỏi móc xích.
Không hỏi nhiều vấn đề cùng một lúc.
KỸ THUẬT “PHÒNG TRANH”
• GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho các nhóm.
• Mỗi thành viên ( hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh.
• HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ sung.
• Cuối cùng, tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu.
Kĩ thuật các mảnh ghép
Một số HS được phân thành các nhóm và được GV phân công cho mỗi nhóm thảo luận tìm hiểu sâu về một vấn đề khác nhau của bài học. Chẳng hạn: nhóm 1- thảo luận vấn đề A, nhóm 2- thảo luận vấn đề B, nhóm 3- thảo luận vấn đề C, nhóm 4- thảo luận thảo luận D,….
HS thảo luận theo nhóm các vấn đề đã được phân công
Sau đó, mỗi thành viên của các nhóm này sẽ tập hợp lại thành các nhóm mới, như vậy trong mỗi nhóm mới sẽ có đủ các “chuyên gia” về vấn đề A, B, C, D,...và “ chuyên gia” về từng vấn đề sẽ có trách nhiệm trao đổi lại với cả nhóm về vấn đề mà em đã có cơ hội tìm hiểu sâu ở nhóm cũ.
Kĩ thuật “ Trình bày một phút”
• Cuối tiết học (thậm chí giữa tiết học), GV yêu cầu HS suy nghĩ, trả lời các câu hỏi sau: Điều quan trọng nhất các em học đuợc hôm nay là gì? Theo các em, vấn đề gì là quan trọng nhất mà chưa được giải đáp?...
• HS suy nghĩ và viết ra giấy. Các câu hỏi của HS có thể dưới nhiều hình thức khác nhau.
• Mỗi HS trình bày trước lớp trong thời gian 1 phút về những điều các em đã học được và những câu hỏi các em muốn được giải đáp hay những vấn đề các em muốn được tiếp tục tìm hiểu thêm..
Kĩ thuật “Chúng em biết 3”
• GV nêu chủ đề cần thảo luận.
• Chia HS thành các nhóm 3 người và yêu cầu HS thảo luận trong vòng 10 phút về những gì mà các em biết về chủ đề này.
• HS thảo luận nhóm và chọn ra 3 điểm quan trọng nhất để trình bày với cả lớp.
• Mỗi nhóm sẽ cử một đại diện lên trình bày về cả 3 điểm nói trên.
…………………………..
Quyền khiếu nại tố cáo của công dân
I/MỤC TIÊU BÀI HỌC:
1.Về kiến thức :
-Hiểu thế nào là quyền khiếu nại,quyền tố cáo của công dân
-Biết được cách thực hiện quyền khiếu nại tố cáo
-Nêu được trách nhiệm của Nhà nước và công dân trong việc bảo đảm và thực hiện quyền khiếu nại,tố cáo
2.Về kĩ năng:
-Phân biệt được những hành vi thực hiện đúng và không đúng quyền khiếu nại tố cáo
-Biết cách ứng xử ,phù hợp với các tình huống cần khiếu nại tố cáo
3.Thái độ:
Thận trọng ,khách quan khi xem xét sự việc có liên quan đến quyền khiếu nại tố cáo
II/CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

- KN trình bày suy nghĩ/ý tưởng
- KN phân tích so sánh
- KN tư duy sáng tạo
- KN hợp tác
- KN ra quyết định :giải quyết vấn đề
III/CÁC PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG
-Thảo luận nhóm
-Xử lý tình huống
-Kĩ thuật trình bày trong 1 phút
IV/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
-SGK+SGDCD Lớp 8
-Luật khiếu nại ,tố cáo
-Bảng so sánh quyền khiếu nại, tố cáo
-Máy chiếu ,giấy khổ lớn,bút dạ
V/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :
1.Khám phá:
GV đặt câu hỏi:
a.Theo em trong những trường hợp như thế nào chúng ta có thể sử dụng quyền khiếu nại ?
b.Theo em trong những trường hợp như thế nào chúng ta
có thể sử dụng quyềntố cáo?
GV dẫn dắt :
* Muốn biết chính xác về quyền khiếu nại, tố cáo của
công dân và các quyền đó được thực hiện như thế nào,
chúng ta tìm hiểu bài 18: "Quyền khiếu nại,tố cáo của
công dân
2.Kết nối
Hoạt động 1:
XỬ LÍ TÌNH HUỐNG LIÊN QUAN ĐẾN QUYỀN KHIẾU NẠI, TỐ CÁO CỦA CÔNG DÂN

Hoạt động 2
Hoạt động 3...
3.Thực hành/ luyện tập
Hoạt động 4.





4.Vận dụng:
a. HS làm những BT còn lại trong sách giáo khoa
b. HS lập bảng so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa quyền khiếu nại và quyền tố cáo
.....
VI/TƯ LIỆU :
Luật khiếu nại ,tố cáo sửa đổi, bổ sung năm 2009 (sách CKT-Môn GDCD-125 )
Xin chân thành cảm ơn
quý thầy cô